Presentacion alicia (1)

Presentacion alicia (1)

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  UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓNDE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL CONTEXTO DE LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA PUNTO FIJO, FEBRERO 2016 ANALISIS DE LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION, UTILIZANDO COMO MEDIO EL ESTUDIO DE CASO ELABORADO POR: ALICIA J. PUENTE N.
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  ESTUDIO DE CASO Elestudio de casos es Una forma de aprendizaje de alto valor educativo que A partir de situaciones realistas Aprender Implica Indagar Formular problemas Proponer cursos posibles de acciónes Natural esta forma de aprender facilita La integración reflexiva y realista entre el conocimiento y las prácticas en contextos sociales La apropiación activa del conocimiento La construcción del aprendizaje a partir de la reflexión sobre las prácticas Intercambio con el grupo y las prácticas conjuntas La autorregulación y autonomía en el aprendizaje
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  ESTUDIO DE CASO Zenaidaes asesora de la carrera Educación Preescolar en el Centro Local Zulia y recibe a tres estudiantes para conversar sobre las indicaciones para la elaboración del trabajo práctico para los objetivos 5 y 6 de la asignatura Creatividad en Educación Inicial (Cód. 060). Las estudiantes le preguntan a la Zenaida cómo podrían ellas saber que están realizando bien el trabajo, ya que el plan de curso solo tiene una escala de estimación para la evaluación sumativa del trabajo. Zenaida les cometa que pueden entregarle borradores del trabajo para ir revisando que vayan por buen camino; sin embargo, las estudiantes le cuestionan que necesitan un apoyo más a distancia, ya que se le hace difícil ir al centro local a entrevistarse con ella varias veces en el lapso y en la localidad dónde viven no cuentan con buena conexión de Internet para comunicarse vía correo electrónico. Zenaida, después de la conversación con las estudiantes, ha decidido crear un instrumento que sirva de evaluación formativa para las estudiantes; sin embargo, dicho instrumento no será validado por ningún evaluador. CASO SELECCIONADO: Caso C
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  ESTUDIO DE CASO ProcesoReflexivo: ¿Cuál es la principal problemática que se plantea en este caso, según los conocimientos adquiridos en el estudio de esta Unidad? Las estudiantes quieren saber si están realizando bien el trabajo y necesitan un apoyo más a distancia para la evaluación formativa y la autoevaluaciòn. ¿Cuántas situaciones problemáticas se pueden vislumbrar? 1. Ausencia en el plan de curso de un instrumento para la evaluación formativa 2. Zona de residencia de difícil acceso con el Centro Local 3. Deficiente servicio de internet 4. Exigencia de parte de las estudiantes de una atención o asesoría “más a distancia”. ¿Qué tipo de soluciones para resolver las distintas problemáticas observadas se pueden proponer? 1. Diseñar un instrumento para la evaluación formativa del trabajo práctico con el propósito de que las estuantes autoevalúen su proceso 2. Establecer un cronograma u horario de asesoría durante el lapso en las cuales las estudiantes puedan asistir con menor frecuencia al centro local. 3. Mantener comunicación por mensaje de texto o llamadas al teléfono celular 4. Facilitar un video de asesoría sobre las instrucciones del trabajo práctico.
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  ESTUDIO DE CASO a.Interpretación de la situación problemática (determinación de cuál es el problema detectado). El principal problema detectado es como pueden las estudiantes analizar su desempeño del trabajo practico “más a distancia”, sin apoyo directo del facilitador, sin asistir al centro local y sin apoyo de internet.
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  b. Inmersión conceptual (argumentacio nes basadas enlos aprendizajes obtenidos mediante los materiales de estudio y referencias adicionales). ESTUDIO DE CASO Al reflexionar sobre las Técnicas de e valuación: El material analizado dice que son las estrategias que utiliza el evaluador para recoger información sobre el objeto evaluado Dichos métodos y procedimientos se aplicaran y comprobaran en forma coherente y racional durante el proceso de aprendizaje. Por su parte la UNA (2005: 101), asevera que son técnicas de evaluación los recursos o procedimiento que se utilice para obtener información sobre la marcha del proceso, que deben responde a la interrogante ¿Con que vamos a evaluar?
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  b. Inmersión conceptual (argumentacio nes basadas enlos aprendizajes obtenidos mediante los materiales de estudio y referencias adicionales). ESTUDIO DE CASO Técnicas de evaluación informal En primer lugar, Zenaida utilizaría las llamadas técnicas informales, las cuales se utilizan dentro de episodios de enseñanza con una duración breve. Como exigen poco gasto didáctico, pueden utilizarse a discreción en la misma situación de enseñanza y aprendizaje. Además, dichas técnicas se distinguen porque el profesor no suele presentarlas a los alumnos como actos evaluativos; por ende, los alumnos no sienten que estén siendo evaluados, lo cual resulta ideal para VALORAR SUS DESEMPEÑOS en ese momento y como se encuentran en el desarrollo del trabajo practico. ¿Con que técnica evaluaría Zenaida?
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  b. Inmersión conceptual (argumentacio nes basadas enlos aprendizajes obtenidos mediante los materiales de estudio y referencias adicionales). ESTUDIO DE CASO Por esta razón dentro de las técnicas informales, Zenaida selecciona “La observación “ La observación es una técnica que utiliza el profesor o la utiliza los alumnos cuando aprenden en forma más autónoma. Puede llevarse a cabo en forma asistemática o sistemática, abierta o focalizada, en contextos “naturales” o en marcos creados add hoc y en forma participante o no participante (Casanova, 1998; Bolívar, 1998; Zabalza, 1998). La observación de lo que los alumnos dicen o hacen cuando aprenden es una actividad imprescindible para la realización de la evaluación formativa y procesal. ¿Con que técnica evaluaría Zenaida?
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  b. Inmersión conceptual (argumentacio nes basadas enlos aprendizajes obtenidos mediante los materiales de estudio y referencias adicionales). ESTUDIO DE CASO Los Instrumentos de Evaluación Partiendo de la teoría los instrumentos de evaluación son aquellas herramientas reales y físicas utilizadas para valorar el aprendizaje a través de diferentes medios de evaluación y responden a la interrogante: ¿con que vamos a evaluar?, por esto, se responde a la interrogante inicial , ¿Con que evaluaría Zenaida?. Con un instrumento semi – estructurado, entre los cuales se pueden señalar una lista de control o cotejo. Listas de control o Cotejo. En las listas de control se incluyen las conductas o rasgos que interesa evaluar en forma de listado. La tarea de evaluación consiste en ir haciendo una verificación de la presencia o ausencia de cada una de ellas, con respuestas cerradas dicotómicas. ¿Con que instrumento evaluaría Zenaida?
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  ESTUDIO DE CASO UNIVERSIDADNACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADÉMICO ÁREA DE EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PREESCOLAR LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR EL TRABAJO PRÁCTICO DE LOS OBJETIVOS 5 Y 6 DIRIGIDO A: estudiantes de la Mención Preescolar INSTRUCCIONES: A continuación se presentan una lista de cotejo para evaluar el trabajo práctico de los objetivos 5 y 6. Para la cual se han establecido dos alternativas de respuestas (si- no); en cada uno de sus ítemes usted debe marcar sólo una opción con una “X “ en la casilla en blanco los criterios que considere que han sido abordados en el desarrollo del trabajo practico, ya que este instrumento servirá de guía para orientar su proceso formativo. NOMBRE Y APELLIDO DE LA ESTUDIANTE: ------------------------------------------ CÓDIGO DE LA CARRERA:---------------------------------------------------------------- ASIGNATURA:-------------------------------------------------------------------------------- FECHA:------------------------------------------------------------------------------------------ ¿Con que instrumento evaluaría Zenaida? Con una lista de Control o de Cotejo como la siguiente:
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  ESTUDIO DE CASO LISTADE COTEJO AUTOEVALUACION OBJETIVO Nº5 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL OBJETIVO Nº5 DEL TRABAJO PRACTICO CRITERIOS A EVALUAR ALTERNATIVAS PRIMERA CATEGORÍA: ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS PARA REALIZAR LA OBSERVACIÓN SI NO 1.Elaboro los instrumentos para la observación que sean (lista de cotejo, escala de estimación, registro de observación, etc.) 2.Centro mi observación hacia el desarrollo o estímulo de la creatividad infantil por parte del docente. 3.Elaboro los indicadores de observación a partir de los conocimientos adquiridos en el tema I de la unidad IV (la actividad corresponde al objetivo # 5). 4.Elaboro los indicadores de observación a partir de los conocimientos adquiridos en el tema I de la unidad IV (la actividad corresponde al objetivo # 5). SEGUNDA CATEGORÍA: Justificación de la participación en el momento de la jornada diaria a ejecutar 5.Una vez realizada la observación, selecciono en qué fase de la jornada diaria te gustaría participar (la actividad corresponde al objetivo # 5): 5.1 Argumento mi decisión (utilizando la teoría revisada hasta ahora, colocando las referencias). 5.2 Planteo un objetivo o propósito que espero lograr al desarrollar la actividad. TERCERA CATEGORÍA: TÉCNICA A DESARROLLAR 6.Selecciono una técnica de las señaladas en el documento que pueda aplicar en el aula observada (la actividad corresponde al objetivo # 5). Argumento mi decisión con lo planteado en la teoría CUARTA CATEGORÍA: DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN 7.Elaboro un plan de acción siguiendo los lineamientos pautados en el modelo de implementación de la creatividad en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y elaboro un cuadro con los siguientes elementos (la actividad corresponde al objetivo #.6): 7.1 Especifico las actividades que realizaré como docente. 7.2 Especifico las actividades a realizar por los niños y niñas. 7.3 Oriento las actividades a realizar por los docentes, los niños y niñas hacia el desarrollo de la cultura regional o local. 7.4 Señalo las estrategias que pretendo aplicar durante la ejecución de la actividad 7.5 Señalo la evaluación de la actividad (Tomando en cuenta todos los actores y factores que intervienen en el proceso).
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  ESTUDIO DE CASO LISTADE COTEJO AUTOEVALUACION OBJETIVO Nº6 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DEL OBJETIVO Nº6 DEL TRABAJO PRACTICO CRITERIOS A EVALUAR ALTERNATIVAS QUINTA CATEGORÍA: INTEGRACIÓN DE LA TÉCNICA CREATIVA SELECCIONADA CON TEMAS QUE HAGAN REFERENCIA A LA CULTURA REGIONAL O LOCAL SI NO 8.Elaboro el plan de acción con temas que hagan referencia a la cultura regional o local (la actividad corresponde al objetivo # 6), donde se evidencie lo siguiente: 8.1 El desarrollo del interés cultural en los niños y niñas de la Educación Inicial 8.2 El aprecio y la valoración de la cultura del entorno 8.3 El manejo del patrimonio cultural de manera activa y concreta por parte de los niños y niñas 8.4 La integración de temas culturales, capacidades creativas, cognitivas y emocionales. SEXTA CATEGORÍA: CONSIDERACIONES FINALES 9. Elaboro las consideraciones finales de la actividad realizada (la actividad corresponde al objetivo # 6). 9.1Expreso mi punto de vista coherentemente. 9.2 Señalo las reflexiones logradas durante el desarrollo del trabajo. 9.3 Hago referencia a la importancia de desarrollar actividades creativas. 9,4 Señalo mi posición en cuanto a la creatividad en el docente. 9.5 Señalo mi posición sobre la creatividad en el niño y la niña preescolar. SÉPTIMA CATEGORÍA: TEXTOS CONSULTADOS 10. Anexo las bibliografías de los textos consultados y hago referencias a las citas (la actividad corresponde al objetivo # 6).
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  ESTUDIO DE CASO ProcesoReflexivo: ¿Qué instrumento de evaluación puede aplicar ? El instrumento que puede aplicar Zenaida es una lista de cotejo para que le permita a las estudiantes autoevaluarse a la vez que también puedan conocer su proceso en el desarrollo del trabajo práctico. ¿Qué criterios de evaluación debería tomar en cuenta? Se debe tomar en cuenta como criterios todos los aspectos en los cuales se estructura el trabajo práctico, los cuales están señalados en el instructivo de dicho trabajo, el cual se encuentra como anexo en el plan de curso.
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  ESTUDIO DE CASO Paraconcluir, las técnicas de evaluación utilizadas por Zenaida son pertinentes y permiten valorar las evidencias de los aprendizajes de sus estudiantes, para realizar los ajustes oportunos que las ayuden a superar las limitaciones encontradas y valorar la calidad de los procesos de aprendizaje significativos GRACIAS