Presentación de los 3 paradigmas 2015

PARADIGMAS EN LA
INVESTIGACIÓN
Facilitadora: MSc Hilda Jiménez
Araure 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
EXTENSIÓN ACADÉMICA ACARIGUA
Coordinación Local de Investigación y Postgrado

 El cuantitativo “utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar
preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente y confía en
la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para
establecer con exactitud patrones de comportamiento de una población”
(Hernández, 2006; p.5)
Enfoque Cuantitativo
Se enfoca en comprender y profundizar los fenómenos, explorándolos desde
la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en relación con
el contexto, se selecciona cuando se busca comprender la perspectiva de los
participantes (individuos o grupos pequeños de persona o lo que se
investigará) acerca de los fenómenos que los rodean profundizar en sus
experiencias, perspectivas, opiniones y significados, es decir, la forma en
que los participantes perciben subjetivamente su realidad. (Hernández, 2006;
p.3)
Enfoque Cualitativo

PARADIGMAS A CONSIDERAR EN LAPARADIGMAS A CONSIDERAR EN LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
El término Paradigma significa “el modo en el que vemos el mundo”El término Paradigma significa “el modo en el que vemos el mundo”
Los paradigmas contienen reglas y regulaciones que hace 1)Los paradigmas contienen reglas y regulaciones que hace 1)
establecer o definir fronteras, 2) dicen como comportarse dentro de esasestablecer o definir fronteras, 2) dicen como comportarse dentro de esas
fronteras.fronteras.
Thomas kuhn (1975) en su obra “La Estructura de las RevolucionesThomas kuhn (1975) en su obra “La Estructura de las Revoluciones
Científicas” lo define como: “es una concepción general del objeto deCientíficas” lo define como: “es una concepción general del objeto de
estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, delestudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del
método que deben emplearse en la investigación y de las formas demétodo que deben emplearse en la investigación y de las formas de
explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultadosexplicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados
obtenidos por la investigación”.obtenidos por la investigación”.
El paradigma actúa como un ejemplo – modelo aceptado que incluyeEl paradigma actúa como un ejemplo – modelo aceptado que incluye
leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.

PARADIGMA POSITIVISTAPARADIGMA POSITIVISTA
Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. SurgeSe le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge
de las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de lasde las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de las
pretensiones de este paradigma es sostener que las predicciones es unapretensiones de este paradigma es sostener que las predicciones es una
explicación del hecho. Sus características fundamentales son:explicación del hecho. Sus características fundamentales son:
 Su orientación es “prediccionista”. Ya que lo importante es plantear unaSu orientación es “prediccionista”. Ya que lo importante es plantear una
serie de hipótesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luegoserie de hipótesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luego
comprobar o verificar que así sucedió.comprobar o verificar que así sucedió.
 La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce elLa relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el
fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo elfenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el
supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia, independientesupuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia, independiente
de quién lo estudia.de quién lo estudia.
 El método modelo de conocimiento científico, es el Hipotético Deductivo.El método modelo de conocimiento científico, es el Hipotético Deductivo.
El cual se apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar,El cual se apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar,
verificar y medir todo, sin contar cada uno de los elementos queverificar y medir todo, sin contar cada uno de los elementos que
componen el todo.componen el todo.

 Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudioAspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio
de los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicacionesde los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicaciones
generales por las que se rigen el objeto de estudio.generales por las que se rigen el objeto de estudio.
 Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. Considerada laPretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. Considerada la
vía hipotética-deductivo como válida para todas las ciencia. Estávía hipotética-deductivo como válida para todas las ciencia. Está
centrada sobre las semejanzas.centrada sobre las semejanzas.
 Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. SuEntre la investigación y la acción existe un desligamiento. Su
premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.
 Se puede emplear a gran escala.Se puede emplear a gran escala.
 Pretende alcanzar la objetividad.Pretende alcanzar la objetividad.

PARADIGMA INTERPRETATIVOPARADIGMA INTERPRETATIVO
Con este paradigma podemos comprender la realidad como dinámica yCon este paradigma podemos comprender la realidad como dinámica y
diversa, se lo denomina cualitativo, fenomenológico-naturalista odiversa, se lo denomina cualitativo, fenomenológico-naturalista o
humanista. Su interés va dirigido al significado de las acciones humanashumanista. Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas
y de la práctica social. Su propósito es hacer una negación de lasy de la práctica social. Su propósito es hacer una negación de las
nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigmanociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma
positivista, por las nociones de compresión, significación y acción.positivista, por las nociones de compresión, significación y acción. SusSus
características fundamentales soncaracterísticas fundamentales son::
 Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de losSu orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los
elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte deelementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de
determinada manera.determinada manera.
 La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe unaLa relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una
participación democrática y comunicativa entre el investigador y losparticipación democrática y comunicativa entre el investigador y los
sujetos investigados.sujetos investigados.
 Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de casoConsidera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso
como técnicas de recolección de información para la producción decomo técnicas de recolección de información para la producción de
conocimiento. Su lógica es el conocimiento que permita al investigadorconocimiento. Su lógica es el conocimiento que permita al investigador
entender lo que está pasando con su objeto de estudio, a partir de laentender lo que está pasando con su objeto de estudio, a partir de la
interpretación ilustrada.interpretación ilustrada.

 En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.
Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental elPredomina la práctica y por ende no es lo fundamental el
establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación delestablecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del
conocimiento teórico.conocimiento teórico.
 Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos enAspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en
condiciones naturales. Su objetivo es penetrar en el mundocondiciones naturales. Su objetivo es penetrar en el mundo
personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar laspersonal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las
situaciones, que significan para ellos, que intenciones, creencias,situaciones, que significan para ellos, que intenciones, creencias,
motivaciones les guían).motivaciones les guían).
 Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. Se centra en laProcura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. Se centra en la
descripción y comprensión de lo individual, lo único lo particular, lodescripción y comprensión de lo individual, lo único lo particular, lo
singular de los fenómenos. Está centrada sobre las diferencias.singular de los fenómenos. Está centrada sobre las diferencias.
 Entre la investigación y la acción existe una interacciónEntre la investigación y la acción existe una interacción
permanente. La acción es fuente de conocimiento y lapermanente. La acción es fuente de conocimiento y la
investigación se constituye en si una acción transformadora.investigación se constituye en si una acción transformadora.
 Se puede emplear en pequeños grupos o escala.Se puede emplear en pequeños grupos o escala.

PARADIGMA SOCIOCRÍTICOPARADIGMA SOCIOCRÍTICO
En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisisEn este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisis
de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas ade las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a
los problemas derivados de estos.los problemas derivados de estos. Los parámetros esenciales de esteLos parámetros esenciales de este
paradigma son los siguientesparadigma son los siguientes::
 Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis deSu orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de
las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de loslas transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los
investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión.investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión.
 La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. LaLa relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La
investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter auto reflexivo,investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter auto reflexivo,
emancipativa y transformadora para ambos. Sin embargo, esteemancipativa y transformadora para ambos. Sin embargo, este
paradigma introduce la ideología de forma explícita.paradigma introduce la ideología de forma explícita.
 El método modelo de conocimiento, es la investigación acción, implicaEl método modelo de conocimiento, es la investigación acción, implica
que los sujetos de investigación así como el investigador están enque los sujetos de investigación así como el investigador están en
constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas.constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus problemas.

 En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.
Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental elPredomina la práctica y por ende no es lo fundamental el
establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación delestablecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del
conocimiento teórico.conocimiento teórico.
 Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. SuAspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Su
propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorarpropósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar
o cambiar las prácticas cotidianas. Se pone al servicio del grupo oo cambiar las prácticas cotidianas. Se pone al servicio del grupo o
categoría social más desfavorecida.categoría social más desfavorecida.
 Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. SusReivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. Sus
principios ideológicos apuntan a la transformación de las relacionesprincipios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones
sociales. Está centrada sobre las diferencias.sociales. Está centrada sobre las diferencias.
 Entre la investigación y la acción existe una interacciónEntre la investigación y la acción existe una interacción
permanente. La acción es fuente de conocimiento y lapermanente. La acción es fuente de conocimiento y la
investigación se constituye en si una acción transformadora. Estainvestigación se constituye en si una acción transformadora. Esta
acción transformadora parte de conocimientos, acciones y valoresacción transformadora parte de conocimientos, acciones y valores
reales, que surgen de la vida social.(se dirige a satisfacción loreales, que surgen de la vida social.(se dirige a satisfacción lo
prioritario)prioritario)

PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAPARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
DIMENSIÓNDIMENSIÓN POSITIVISTAPOSITIVISTA INTERPRETAT.INTERPRETAT. CRÍTICOCRÍTICO
INTERESESINTERESES Explicar, Controlar y PredecirExplicar, Controlar y Predecir Comprender, Interpretar,Comprender, Interpretar,
(compresión mutua(compresión mutua
compartida)compartida)
Emancipar, Criticar eEmancipar, Criticar e
Identificar el potencial paraIdentificar el potencial para
el cambio.el cambio.
ONTOLOGÍAONTOLOGÍA
(NAT. DE LA REALIDAD)(NAT. DE LA REALIDAD)
Dada, Singular, Tangible,Dada, Singular, Tangible,
Fragmentable, convergenteFragmentable, convergente
Construida, Holística,Construida, Holística,
Divergente, MúltipleDivergente, Múltiple
Construida y HolísticaConstruida y Holística
RELACIÓNRELACIÓN
SUJETO /SUJETO /
OBJETOOBJETO
Independiente, Neutral, LibreIndependiente, Neutral, Libre
de Valoresde Valores
Interrelación, RelaciónInterrelación, Relación
influida por factoresinfluida por factores
subjetivossubjetivos
Interrelacionados. RelaciónInterrelacionados. Relación
influida por el fuerteinfluida por el fuerte
compromiso para el cambiocompromiso para el cambio
PROPÓSITO:PROPÓSITO: Generalizaciones libres deGeneralizaciones libres de
contexto y tiempo, leyes,contexto y tiempo, leyes,
explicaciones. Deductivas,explicaciones. Deductivas,
cuantitativas, centrada encuantitativas, centrada en
semejanzas.semejanzas.
Hipótesis de trabajo enHipótesis de trabajo en
contexto y tiempo dado,contexto y tiempo dado,
explicaciones ideográficas,explicaciones ideográficas,
inductivas, cualitativas,inductivas, cualitativas,
centradas sobre diferenciascentradas sobre diferencias
Hipótesis de trabajo enHipótesis de trabajo en
contexto y tiempo dado,contexto y tiempo dado,
explicaciones ideográficas,explicaciones ideográficas,
inductivas, cualitativas,inductivas, cualitativas,
centradas sobre diferenciascentradas sobre diferencias
EXPLICACIÓN:EXPLICACIÓN: Causas reales,Causas reales,
temporalmente precedentes otemporalmente precedentes o
simultáneas.simultáneas.
Interacción de factoresInteracción de factores Interacción de factores yInteracción de factores y
multicausalidad.multicausalidad.
AXIOLOGÍAAXIOLOGÍA Libre de valoresLibre de valores Valores dados, influyen enValores dados, influyen en
la selección del problema,la selección del problema,
teoría, método y análisis.teoría, método y análisis.
Valores dados.Valores dados.
Crítica de Ideologías.Crítica de Ideologías.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMASCARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS
DIMENSIÓNDIMENSIÓN POSITIVISTAPOSITIVISTA
CUATITATIVOCUATITATIVO
INTERPRETAT.INTERPRETAT.
CUALITATIVOCUALITATIVO
CRÍTICOCRÍTICO
SOCIOCRÍTICOSOCIOCRÍTICO
FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS Empirismo, Racionalismo,Empirismo, Racionalismo,
Realismo y DogmatismoRealismo y Dogmatismo
Idealismo, EscepticismoIdealismo, Escepticismo Teoría críticaTeoría crítica
NATURALEZA DENATURALEZA DE
LALA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Objetiva, estática, única,Objetiva, estática, única,
dada, fragmentable,dada, fragmentable,
convergente. (semejanzas)convergente. (semejanzas)
Dinámica, múltiple,Dinámica, múltiple,
holística, construida,holística, construida,
divergente.(diferencias)divergente.(diferencias)
Compartida, histórica,Compartida, histórica,
construida, dinámica,construida, dinámica,
divergente.divergente.
FINALIDAD DE LAFINALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Explicar, predecir, controlarExplicar, predecir, controlar
los fenómenos, verificarlos fenómenos, verificar
teorías. Leyes para regularteorías. Leyes para regular
los fenómenos.los fenómenos.
Comprender e interpretarComprender e interpretar
la realidad, losla realidad, los
significados de lassignificados de las
personas, percepciones,personas, percepciones,
intenciones, acciones.intenciones, acciones.
Identificar potencial deIdentificar potencial de
cambio, emanciparcambio, emancipar
sujetos.sujetos.
Analizar la realidad.Analizar la realidad.
RELACIÓNRELACIÓN
SUJETO/OBJETOSUJETO/OBJETO
Independencia.Independencia.
Neutralidad. No se afectan.Neutralidad. No se afectan.
Investigador externo. SujetoInvestigador externo. Sujeto
como objeto decomo objeto de
investigación.investigación.
Dependencia. Se afectan.Dependencia. Se afectan.
Implicación con elImplicación con el
investigador.investigador.
Interrelación.Interrelación.
Relación influida por elRelación influida por el
compromiso de cambio.compromiso de cambio.
El investigador es unEl investigador es un
sujeto más entre lossujeto más entre los
otros.otros.
VALORESVALORES Neutros. Investigador libreNeutros. Investigador libre
de valores. El Método esde valores. El Método es
garantía de objetividad.garantía de objetividad.
Explícitos. Influyen en laExplícitos. Influyen en la
investigación.investigación.
Compartidos.Compartidos.
Ideología compartidas.Ideología compartidas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMASCARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS
DIMENSIÓNDIMENSIÓN POSITIVISTAPOSITIVISTA
CUANTITATIVOCUANTITATIVO
INTERPRETAT.INTERPRETAT.
CUALITATIVOCUALITATIVO
CRÍTICOCRÍTICO
SOCIOCRÍTICOSOCIOCRÍTICO
TEORÍA /TEORÍA /
PRÁCTICAPRÁCTICA
Disociadas, constituyenDisociadas, constituyen
entidades distintas. Laentidades distintas. La
teoría, norma para lateoría, norma para la
prácticapráctica
Relacionadas.Relacionadas.
Retroalimentación mutuaRetroalimentación mutua
Indisociable. RelaciónIndisociable. Relación
dialéctica. La práctica esdialéctica. La práctica es
teoría en acciónteoría en acción
CRITERIOS DECRITERIOS DE
CALIDADCALIDAD
Validez, Confiabilidad,Validez, Confiabilidad,
objetividadobjetividad
Credibilidad, Fiabilidad,Credibilidad, Fiabilidad,
transferibilidadtransferibilidad
Intersubjetividad, validezIntersubjetividad, validez
consensuadaconsensuada
TÉCNICAS:TÉCNICAS:
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
ESTRATEGIASESTRATEGIAS
Técnicas: ObservaciónTécnicas: Observación
sistemática y la encuestasistemática y la encuesta
Instrumentos: Cuestionario,Instrumentos: Cuestionario,
TestTest
Técnica:Técnica: la observaciónla observación
directadirecta y participante,y participante,
entrevista en profundidadentrevista en profundidad
y como instrumentosy como instrumentos
guión de entrevistas y elguión de entrevistas y el
registro de notasregistro de notas
respectivamente.respectivamente. .
Técnica: ObservaciónTécnica: Observación
participante, Testimoniosparticipante, Testimonios
focales, asambleas,focales, asambleas,
grupos focales, círculosgrupos focales, círculos
de reflexiónde reflexión
Instrumentos: Registro deInstrumentos: Registro de
notas, Guión denotas, Guión de
preguntas, lista de temaspreguntas, lista de temas
o preguntas de discusióno preguntas de discusión
recursos audio visuales.recursos audio visuales.
ANÁLISIS DEANÁLISIS DE
DATOSDATOS
Cuantitativo: estadísticasCuantitativo: estadísticas
descriptiva e inferencialdescriptiva e inferencial
Cualitativo: inducciónCualitativo: inducción
analítico, triangulación.analítico, triangulación.
Intersubjetivo. DialécticoIntersubjetivo. Dialéctico

PLANOS DEL CONOCIMIENTO
EN LA INVESTIGACIÓN
PREMISA FUNDAMENTAL
NO ES POSIBLE UNA SÓLIDA INVESTIGACIÓN SINO ES POSIBLE UNA SÓLIDA INVESTIGACIÓN SI
CARECE DE:CARECE DE:
UNA CONTUNDENTE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA,UNA CONTUNDENTE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA,
UNA DIÁFANA CLARIDAD PARADIGMÁTICA,UNA DIÁFANA CLARIDAD PARADIGMÁTICA,
ESTÉTICO ISOMORFISMO DISCURSIVO.ESTÉTICO ISOMORFISMO DISCURSIVO.

ONTOLOGÍA
La pregunta por el ¿Qué es?
ATRIBUTOS – PROPIEDADES TRASCENDENTALES
-REALIDAD -
-NATURALEZA-
-FENÓMENO -
SOCIAL:
VERSIONES
MÚLTIPLES
DE LA
REALIDAD
NATURAL:
DETERMINADA
PREXISTENTE

EPISTEMOLOGÍA
La pregunta por el ¿Cómo se conoce?
Dada – Externa al sujeto
Estática - Inmutable
DUALISMO OBJETIVISTA
Construida socialmente
Dinámica- Cambiante
TRANSACCIONAL-
DIALÓGICA-SUBJETIVISTA
Relación del sujeto con el
Objeto de Investigación

METODOLOGÍA
La pregunta por el ¿Cómo se obtiene?
MÉTODO (S) – TÉCNICAS - INSTRUMENTOS

ONTOLOGÍA: La naturaleza de la realidad a investigar.
EPISTEMOLOGÍA: La naturaleza de la relación entre el
investigador y la realidad que se investiga.
METODOLOGÍA: Procedimientos de obtención del
conocimiento.
RESUMIENDO…

Paradigma Positivista Paradigmas Emergentes o
Alternativos
Acontecimientos en pleno desarrollo
MODOS DE PRODUCIR
CONOCIMIENTO
La realidad es
versionada, múltiple,
relativa, socialmente
construida (emerge de
las interacciones
humanas) (Márquez
Pérez, 2000)
Realidad dada, preexistente,
única, objetiva, absoluta. Existe
como independiente del
pensamiento
del observador.
Es dirigida por leyes y
mecanismos de
la naturaleza.
(Sandoval, 2002)
.
Ciencias Naturales
Y
Ciencias Sociales
Enfoque
Cuantitativo
Marco teórico- Planteamiento del problema –
Definición de variables-
Instrumentos - Datos – Análisis de datos-
Resultados – Teorización nomotética (para generalizar).
Mendoza, N. (2007)
Plano Epistemológico
Sujeto Objeto
El investigador observa los
fenómenos desde afuera, sin
intervenir ni modificar la realidad
¿Cuál es la naturaleza de la realidad a ser
abordada?
Diseño rígido, metodología métrica
Manipulación de variables
¿Cómo es la relación
entre investigador
y realidad?
Plano Metodológico
¿Cómo recabar
y procesar
información?
Dualidad
epistemológica
Transaccional,
Dialógica,
Subjetivista
Construccione
s
Sociales
1er Grado
2do Grado
(Schutz)
Ciencias Sociales
Enfoque
Cualitativo
Yo soy el
instrumento
Área Temática ( vida cotidiana como fuente de saberes (Narre y comente
su experiencia)- Construcción de ámbito de estudio – triangulación
cualitativa (actores sociales – autores- investigador)- referentes teóricos-
inmersión en el escenario – interpretación – subcategorías – categorías-
hallazgos- teorización idiográfica (estudio de caso).
Diseño emergente – metodología
hermenéutica dialéctica.
El universo es ordenado
Plano Ontológico
Dra. Luisa Mendoza. Marzo 2008.

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