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Emerson S.A., profile picture
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Psicología cognitiva

Este documento resume los principales conceptos de la psicología cognitiva. Señala que surgió a fines de los años 1950 en oposición al conductismo, enfocándose en los procesos mentales internos. Describe las teorías de Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo y su énfasis en la adaptación y el equilibrio. También explica la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, en la cual la nueva información se relaciona con los conocimientos previos.

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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLAREALESCUELA DE POSGRADOTEMA: PSICOLOGÍA COGNITIVAAUTOR : EMERSON ALEX VICHARRA FLORIÁNLIMA - PERÚ2010
PSICOLOGÍA COGNITIVA
PSICOLOGÍA COGNITIVAapareceFINES DEL 50llamadoSurgeoposiciónCONDUCTISMOCOGNITIVISMOen cambioqueSOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA CONDUCTA OBSERVABLESOSTENÍA QUE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA ES LA ACTIVIDAD MENTAL DEL INDIVIDUOesEL ANÁLISIS CIENTÍFICO DE LOS PROCESOS Y ESTRUCTURAS MENTALES CON EL FIN DE COMPRENDER LA CONDUCTA HUMANA
PSICOLOGÍA COGNITIVATEORÍA DE LA COMUNICACIÓNShannon (1948) APARICIÓN DE LOS ORDENADORES Eniac.(1944)ANTECEDENTES LA PSICOLINGÜÍSTICA Chomsky (1951) TEORÍA GENÉTICA Jean Piaget (1948)
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOSSE INSERTA DENTRO DE LA TRADICIÓN RACIONALISTA.
LOS COMPORTAMIENTOS NO SON REGULADOS POR EL MEDIO EXTERNO, SINO MÁS BIEN POR LAS REPRESENTACIONES QUE EL SUJETO HA ELABORADO O CONSTRUIDO.
EL SUJETO ES UN ENTE ACTIVO, CUYAS ACCIONES DEPENDEN EN GRAN PARTE DE SUS PROCESOS INTERNOS QUE ÉL HA ELABORADO COMO RESULTADO DE LAS RELACIONES PREVIAS CON SU ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL.
DE ACUERDO CON ESTA CONCEPCIÓN, EL SUJETO POSEE UNA ORGANIZACIÓN INTERNA DE HECHOS QUE VA REELABORANDO EN FUNCIÓN DE LOS INTERCAMBIOS CON EL EXTERIOR, Y A PARTIR DE ESTA ORGANIZACIÓN INTERNA (ESTRUCTURAS, ESQUEMAS, REGLAS, ETC.) EL SUJETO INTERPRETA Y RESIGNIFICA CONTINUAMENTE, EN FORMA DINÁMICA, LA REALIDAD.CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO
La evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa y cuantitativaEl alumno es un sujeto activoEl aprendizaje tiene que ser significativoLa enseñanza debe orientarse al desarrollo de habilidades para el aprendizaje El profesor debe promover la participación activa de sus estudiantesÁRBOL COGNITIVO
TEORIA GENÉTICA DE PIAGET
¿ QUÉ ES EPISTEMOLOGÍAGENÉTICA ?
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET(09/08/1896 - 16/09/1980)PSICÓLOGOFILÓSOFOBIÓLOGOSUIZOfueLICENCIÓ EN 1915UNIVERSIDAD DE NEUHCATELBIOLOGÍAFILOSOFÍASOCIOLOGÍAPSICOLOGÍADOCTORO EN 1918EN BIOLOGÍATRABAJO CON BINET Y SIMON. CREADORES DEL TESTS PARA MEDIR LA INTELIGENCIASU CONTRIBUCIÓN MÁS IMPORTANTE AL CONOCIMIENTO FUE EL DEMOSTRAR QUE EL NIÑO TIENE MANERAS DE PENSAR DISTINTAS A LAS DEL ADULTOOBRASEL NACIMIENTO DE LA INTELIGENCIAGÉNESIS DE LAS ESTRUCTURAS LÓGICAS Y ELEMENTALESPSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍAEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET creadorEPISTEMOLOGÍAGENÉTICAEPISTEMOLOGÍAGENÉTICACIENCIA QUE ESTUDIA LAS CIENCIASINVESTIGACIÓN DE LAS CAPACIDADES COGNITIVASCAMPO DE LA BIOLOGÍA QUE ESTUDIA LOS GENESINVESTIGACIÓN DEL GÉNISIS DEL PENSAMIENTO HUMANO INVESTIGACIÓN DE LA GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO HUMANO
JEAN PIAGET TEORÍA SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVOINTELIGENCIAesPROCESO DE ADAPTACIÓNCONJUNTO DE OPERACIONES LÓGICASposeeATRIBUTOSORGANZACIÓNADAPTACIÓNTENDECIA A ORGANIZAR SUS CONOCMIENTOS EN ESTRUCTURAS O ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOSTENDENCIA DE NUESTROS CONOCIMIENTOS ADAPTARSE A LOS CAMBIOS DEL ENTORNO
¿Qué veo en la siguiente lámina?Lámina V del test de Rorschach
ADAPTACIÓNparticipanprocesos ASIMILACIÓNACOMODACIÓNPROCESO POR EL QUE EL SUJETO INTERPRETA LA INFORMACIÓN QUE PROVIENE DEL MEDIO, EN FUNCIÓN DE SUS ESQUEMAS O ESTRUCTURAS CONCEPTUALESSUPONE MODIFACIÓN DE LOS ESQUEMAS EXISTENTES PARA RESPONDER A UNA SITUACIÓN NUEVASUPONE TAMBIÉN UNA ASIMILACIÓN O REINTERPRETACIÓN DE LOS DATOS O CONOCIMIENTOS ANTERIORES EN FUNCIÓN DE LOS NUEVOS ESQUEMAS CONSTRUIDOS
JEAN PIAGET sostienePROGRESO DE LAS ESTRUCTURAS COGNITIVASse basaTENDENCIA A UN EQUILIBRIO ACOMODACIÓNASIMILACIÓNDESEQUILIBRIO surgeAPRENDIZAJE O CAMBIO COGNITIVO
INTELIGENCIAsegún PIAGETse divide ETAPAS O ESTADIOSEL ORDEN SE SUCESIÓN ES SIEMPRE IGUALCADA ESTADIO SE CARACTERIZA POR UNA ESTRUCTURA DE CONOCMIENTIES PROGRESIVONO POSEE UNA FECHA CRONOLÓGICA PRECISAsonESTADIO SENSOMOTORESTADIO PRE OPERACIONALESTADIO OPERACIONAL-CONCRETOESTADIO OPERACIONAL-FORMAL
ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOpropuesto DAVID AUSUBEL esproduce AQUEL QUE PUEDE RELACIONAR LA NUEVA INFORMACIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS PREVIAS QUE YA POSEE EN SUS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOCUANDO EL NUEVO MATERIAL ADQUIERE SIGNIFICADO PARA EL SUJETO A PARTIR DE SUS RELACIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS ANTERIORES EL CONJUNTO DE CONCEPTOS, IDEAS QUE UN INDIVIDUO POSEE EN UN DETERMINADO CAMPO DEL CONOCIMIENTO
EL APRENDIZAJEsegún DAVID AUSUBELes PROCESO DE CONSTRUCCIÓNde a partir NUEVOS CONOCIEMIENTOSCONOCIEMIENTOSPREVIOS
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOARENDIZAJE DE REPRESENTACIONES ARENDIZAJE DE PROPOSICIONESES CUANDO EL NIÑO ADQUIERE EL VOCABULARIO.PRIMERO APRENDE PALABRAS QUE REPRESENTATN OBJETOS QUE TIENE SIGNIFICADOS PARA ÉL.ES ADQUIRIR EL SIGNIFICADO DE NUEVAS IDEAS EXPRESADAS EN UNA FRASE O UNA ORACIÓN QUE CONTIENE DOS O MÁS CONCEPTOSARENDIZAJE DE CONCEPTOSES CUANDO COMPRENDE CONCEPTOS ABSTRACTOS EN BASE A LOS ATRIBUTOS DE LOS OBJETOS.LO RELALIZA MEDIANTE EL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN Y DESCUBRIMIENTO.
CONDICIONES PARA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOLA INFORMACIÓN NUEVA SE RELACIONA CON LA EXISTENTE.
EL ALUMNO ES UN PROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACIÓN.