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Alejandra Bustamante, profile picture
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Láminas cognitivismo

Este documento resume las características generales del enfoque cognitivo en la psicología. Surge como reacción al conductismo, estudiando procesos mentales no observables. Aborda estructuras, procesos y representaciones mentales de la realidad. Se basa en filosofías racionalistas e idealistas y en el empirismo. Sus bases psicológicas incluyen la escuela de Wurzburgo y la psicología de la Gestalt. El aprendizaje es un proceso activo de construcción de estructuras mentales.

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Universidad Católica Andrés Bello Área de Humanidades y Educación Postgrado en Educación Mención: Procesos de Aprendizaje UNIDAD III: ENFOQUE COGNITIVO       Caracas, noviembre 2013  Autores Alejandra Bustamante Andrea Garrido Ingrid Lara Maria Isabel Martínez Militza Millán Mirtha Rodríguez Atonietta Spena
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ENFOQUE COGNITIVO SURGE COMO REACCIÓN CONTRA EL CONDUCTISMO MENTE PROCESOS NO OBSERVABLES NI MEDIBLES NO ERAN OBJETO DE SU ESTUDIO
COGNITIVISMO  La Psicología Cognitiva trata el estudio científico de la mente humana, acerca de cómo las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la información.  Estudia estructuras, procesos y representaciones mentales de la realidad.
BASES FILOSÓFICAS DEL COGNOSCITIVISMO     Filosofía racionalista dialéctica e idealista subjetiva (Platón- Antigua Grecia) Filosofía materialista (Aristóteles. Antigua Grecia) Empirismo Positivismo (Comte- s. XIX) Racionalismo-idealista (Descartes- s. XVII y XVIII) Racionalismo crítico (Kant- s. XVIII) Epistemología objetivista realidad externa al individuo. La realidad es objetiva y puede ser entendida utilizando la mente.
BASES PSICOLÓGICAS DEL COGNOSCITIVISMO PSICOLÓGICAS  Escuela de Wurzburgo (Oswaldo Külpe y sus discípulos) INSTROSPECCIÓN  Gestalt o psicología del campo o (Wertheimer, Köhler, Lewin, Koffka- principios del s.XX) Basada en la fenomenología perceptivos  atienden de a la los totalidad fenómenos Postulados: el todo es más que la suma de sus partes; explicaron el fenómeno phi o movimiento aparente –imágenes fijas sucesivas como el cine-, principios de la percepción visual (asociación, proximidad, cerramiento, figura y fondo, subordinación, simetría).
Inicio oficial del cognitivismo Miller “El mágico número siete” Chomsky “Three Models for the Description of Language,” 1956 Brunner “A Study of Thinking” VIGOTSKY Enfoque socio-cultural PIAGET Epistemología genética TURING Cibernética
CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO  El aprendizaje es un proceso activo que ocurre en nuestras mentes, mediante el cual, se construyen estructuras o se modifican las ya existentes, a partir de los conocimientos previos.  Los resultados del aprendizaje dependen del tipo de información recibida y de cómo la procesamos y organizamos en la memoria.  El conocimiento está organizado en estructuras mentales.  El aprendiz se concibe como un ente activo que codifica la información, la almacena y la recupera.
CARACTERÍSTICAS DEL COGNITIVISMO  Aboga por los procesos mentales de alto nivel en el aprendizaje, para que los nuevos conocimientos se integren sólidamente a la memoria.  Posee una consistente base en investigación que provee los insumos para la realización de trabajos científicos experimentales.  También ha definido una serie de conceptos complejos relativos a la teoría y ha realizado importantes aportes aprovechables en educación
LA PSICOLOGÍA COGNITIVA SE INTERESA POR:            LA PSICOLOGÍA COGNITIVA, SE INTERESA POR: BASES BIOLÓGICAS. PERCEPCIÓN ATENCIÓN Y CONCIENCIA. REPRESENTACIÓN. MEMORIA. LENGUAJE. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD. TOMA DE DECISIONES Y RAZONAMIENTO. DESARROLLO COGNITIVO. INTELIGENCIA.
ESCUELA RUSA: ENFOQUE SOCIO-CULTURAL LEV VYGOTSKY
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PSICOLOGÍA COGNITIVA COGNICIÓN: Cognosco. “Ver” “Conocer” Inteligencia”   Palabra “Conocer Latina por la CIENCIAS COGNITIVAS: Análisis científico moderno del conocimiento en todas sus dimensiones.
CARACTERÍSTICAS GENERALES COGNITIVISMO Modelo mecanicista, de base epistemológica fundamentalmente objetivista, aun cuando estudia al organismo en los procesos implementados para la adquisición del conocimiento.  La conducta humana es explicada por referencia a una serie de estructuras y procesos mentales que habría que entender como forma de organización y procesamiento de información. 
REPRESENTANTES DEL COGNITIVISMO, DE LÍNEA DURA SEGÚN FUENTES (2000) Conductual Social  Albert Bandura Teoría del Aprendizaje observacional  Walter Mischell: Teoría Cognoscitiva En el caso del enfoque sociocultural el aprendizaje está determinado por el intercambio sociocultural
PASOS EN EL PROCESO DE MODELADO Atención  Retención  Reproducción  Motivación a) Refuerzos pasados b) Refuerzos prometidos c) Refuerzos vicarios 
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y CONEXIONISMO Psicología Cognitiva: Es la ciencia que analiza la mente.  Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos. 
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y CONEXIONISMO Por su campo de estudio cuenta con diversos matices.  Visión Cibernética o Procesamiento de la información  Visión Conexionista
TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y CONEXIONISMO  Cibernética: Se interesa cómo se incorpora, proceso y se organiza la información en el cerebro (emplea la metáfora del computador)  Conexionista: Se interesa cómo se incorpora, proceso y se organiza la información en el cerebro (emplea la metáfora de redes neuronales)
CIBERNÉTICA ALAN TURING  Crea las bases para una nueva rama de investigación denominada Inteligencia Artificial  Máquina de Turing  Prueba Turing
CIBERNÉTICA Posee dos pilares:  Información está almacenada en un formato mental  Procesador que manipule la información bajo unas determinadas reglas
CIBERNÉTICO  A. B. C. La memoria es fundamental para este modelo. El modelo de Atkinson y Shiffrin (multialmacén) Memoria Sensorial Memoria a Corto plazo Memoria a Largo plazo
JOHN ANDERSON  Control Adaptativo del Pensamiento (ACT)  Teoría de procesamiento de información se emplea para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas  Teoría que los mecanismos de aprendizaje están estrechamente relacionados con el resto de los procesos, especialmente con la forma en que se presenta la información en el sistema
TIPOS DE MEMORIA Mylvia Fuentes A. (2000, 2005-2009)
Todos los procesos cognitivos superiores como memoria, lenguaje, solución de problemas, imágenes, deducciones e inducciones son manifestaciones diferentes de un mismo sistema subyacente.
CONEXIONISMO  Cerebro funciona a interconexiones masivas través de  El funcionamiento para computar la información: El procesamiento distribuido en paralelo
CONEXIONISMO  Explica que las redes neuronales procesan la información de manera distribuida entre todas las unidades del sistema, y en paralelo, porque cada unidad realiza su propia computación según su activación.
JHON FLAVELL Introduce los términos:  Meta-cognición  Cognición  Conocimiento Estratégico
JHON FLAVELL  A. B. C. D. La meta-cognición tiene cuatro componentes Planificación Ejecución Supervisión Evaluación
JHON FLAVELL Modalidades de Metacognición:          Meta-lectura Meta-escritura Meta-atención Meta-comprensión Meta-memoria Sensibilidad Variables de la persona Variables de la tarea Variables de estrategias
HOWARD GARDNER   Inteligencia: Es una manera de pensar que involucra la capacidad para resolver problemas y elaborar productos. Persona creativa: Es aquella que puede resolver problemas de manera regular o elaborar productos o adelantar proyectos en un ambiente novedoso o inusual y es aceptado en otros entornos culturales.
TIPOS DE INTELIGENCIA SEGÚN GARDNER
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PROCESOS COGNITIVOS  Según Pablo Ríos (2004) el pensamiento puede ser visto como el proceso mediante el cual se planifican las acciones que permiten superar los obstáculos que se interponen entre lo que se tiene y lo que se quiere lograr. (p. 45) Reconocer estos procesos mentales, estos procesos intelectuales, saber cómo y cuándo aplicarlos es de vital importancia para pensar con efectividad, resolver problemas en la vida cotidiana y, por ende, tener éxito en el futuro.  Los procesos u operaciones mentales resultan complejos, rápidos, inconscientes y tan fugaces que no logramos ni darnos cuenta, ni concientizarlos, ni siquiera memorizarlos. Pablo Ríos (2004) hace una clasificación de los procesos básicos de pensamiento y los procesos complejos de pensamiento, que involucran a otros procesos.
PROCESOS COGNITIVOS  Procesos cognitivos básicos y de alto nivel, o nivel superior, propuestos por el profesor Pablo Ríos (2004) en su libro: La aventura de aprender.
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS PERCEPCIÓN  ATENCIÓN.  REPRESENTACIÓN.  MEMORIA.  LENGUAJE.  RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD.  TOMA DE DECISIONES Y RAZONAMIENTO. 
REPRESENTACIÓN  Formas de representar información internamente: imágenes y palabras. Kosslyn, (1986)  1) 2) 3) Plantea la hipótesis del desarrollo representacional, la cual involucra tres aspectos: El tipo de representación interna que se usa predominantemente, cambia con la edad. Las formas ontogenéticas tardías de representación son más poderosas que las formas tempranas. Las formas tempranas de representación no desaparecen, son complementadas por las tardías, pero estas últimas tienden a eclipsar a las anteriores.
PERCEPCIÓN   Fenómeno complejo por el qué reconocemos, organizamos y entendemos las sensaciones recibidas de los estímulos ambientales. La existencia de ilusiones perceptivas sugiere que lo que percibimos en nuestros órganos sensoriales no es necesariamente lo que comprendemos en nuestras mentes. El sistema cognitivo debe estar captando información sensorial que se encuentra disponible y manipulándola de algún modo para crear representaciones mentales de objetos, propiedades y relaciones espaciales de nuestro ambiente.  Es un proceso psicológico, a través del cual el perceptor interpreta y atribuye un sentido a la información que le llega a través de distintas modalidades sensoriales. Por estos procesos, se adquiere conocimiento sobre las formas y objetos existentes en el medio, procesando la información contenida en la estimulación física que llega a los receptores sensoriales especializados.  Los tres procesos perceptivos más importantes son; detección, discriminación e identificación.  El primero consiste en distinguir los estímulos en el ambiente que nos rodea. No se trata sólo de detectar la presencia o ausencia de un estímulo en el medio, sino que resulta necesario realizar un procesamiento más refinado y preciso, denominado discriminación, porque implica distinguir uno entre varios estímulos, más o menos similares. Se trata de un proceso algo más complejo porque hay que distinguir uno entre varios posibles. Finalmente, a veces, no resulta suficiente detectar y discriminar un objeto, sino que debemos reconocer de que objeto se trata. Este es el último de los procesos perceptivos: la identificación. Reconocemos un objeto, no solo por su forma, color o tamaño, sino que lo identificamos y clasificamos como miembro de una determinada categoría.
ATENCIÓN  Fenómeno por el cual procesamos activamente una cantidad limitada de la información de los sentidos, de la memoria y de otros procesos cognitivos.  Algún procesamiento activo de la información sensorial, de la información evocada y de la información cognitiva sucede sin conocimiento consciente.  Los beneficios de la atención son evidentes cuando esta es consciente, activa y controlada. Satisface tres objetivos: (1) monitorear interacciones con el ambiente; (2) unir nuestro pasado (memoria) a nuestro presente (sensaciones); y (3) controlar y planificar nuestras acciones futuras. Tres características: 1. Selección de información; 2. Capacidad limitada; y 3. Alerta.          Mecanismo de selección o filtro. Elige una fracción relevante del input concurrente, y lo procesa activamente. El resto de la información irrelevante queda “amortiguado” y recibe procesamiento mínimo o nulo. Es un mecanismo de control activo que permite una toma de posición ante los inputs. Mecanismo de capacidad limitada. No puede realizar al mismo tiempo dos tareas complejas ya que se producen interferencias y bajo rendimiento. Se cambia el foco de atención alternativamente de un input a otro. Automatismo vs. control activo. Mecanismo de alerta. Es una disposición general del organismo para procesar información. Un sujeto en estado de vigilia es capaz de responder a mensajes y ejecutar multitud de tareas, mientras que un sujeto con nivel bajo de alerta (dormido) presenta una conducta desorganizada y poco eficaz, o no responde. Los tres están estrechamente relacionados, por lo que se puede concluir que la atención es un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de selección de información y cuya disponibilidad o estado de alerta fluctúa considerablemente.
MEMORIA  Proceso psicológico que sirve para adquirir y registrar información, reteniéndola a veces durante toda la vida. Es poco útil si la información registrada en la memoria no puede ser recuperada cuando la necesitamos. La recuperación se realiza con rapidez y precisión y sin esfuerzo aparente. En ocasiones, es necesario realizar un gran esfuerzo para obtenerla.  La memoria puede ser considerada como un conjunto de estructuras y procesos. Estructuras: memoria sensorial – memoria corto plazo – memoria largo plazo Procesos: codificación – almacenamiento – recuperación  
MEMORIA  Atkinson y Shiffrin según los cuales citado por Velázquez (s/f) la memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos para registrar, retener y recuperar información. Es decir, la información que recibimos, tenemos que guardarla en alguna parte ya que si no la almacenamos adecuadamente, no nos será posible recordarla posteriormente cuando la necesitemos.  Así como funciona la computadora en relación con la información que procesa, de manera parecida funciona nuestro sistema cognoscitivo.
FUNCIONES DE LA MEMORIA A CORTO PLAZO    COMPARAR la información que recibimos con la que tenemos almacenada en la memoria a largo plazo (MLP). En este caso, la información nueva la mantenemos en la MCP y, la que tenemos en la MLP, la recuperamos y la transferimos a la MCP, de manera tal, que podamos compararlas COMBINAR O INTEGRAR el material a ser aprendido con un cuerpo organizado de conocimiento que tenemos almacenado en la MLP. ENSAYO O DE PRÁCTICA. Este proceso interno de repetir o practicar el material recibido en la MCP permite que las unidades de información recién codificadas sean mantenidas por períodos más largos de veinte segundos, de no ser así, tales unidades de información se olvidarán.
   MEMORIA EPISÓDICA, hace referencia a sucesos específicos que ocurren en un lugar y en un momento temporal concretos y se refiere a recuerdos que forman parte de la experiencia personal y que son activamente recuperados utilizando información contextual sobre cuándo y cómo se produjeron MEMORIA SEMÁNTICA se refiere al conocimiento del mundo que ha sido acumulado y organizado conceptualmente más que (como ocurre con la memoria episódica) contextualmente. MEMORIA PROCEDIMENTAL (recordar como hacer algo: conducir un auto, andar en bicicleta, escribir a máquina) .
EL RAZONAMIENTO    El razonamiento y la toma de decisiones para la solución de problemas Se entiende por solución de problemas cualquier tipo de conducta que lleve al organismo a alcanzar el fin buscado, es decir, a dar respuesta a una demanda. Para alcanzar el fin buscado son necesarios dos elementos: el razonamiento y la toma de decisiones.  Razonar no es solamente deducir unas conclusiones a partir de unas premisas o determinar la probabilidad de un juicio inductivo. Por otra parte, la toma de decisiones conlleva la negación de infinidad de probabilidades de actuación.  Para solucionar nuestros problemas, los seres humanos utilizamos el razonamiento y decidimos entre una de las posibles alternativas asumiendo que nuestra decisión puede ser incierta. A este acto lo llamamos tomar decisiones. Por ejemplo, si quieres llegar a ser un profesional de la educación, lo normal es que renuncies a estudiar medicina, arquitectura, etc. Para llegar a esta decisión habrás analizado, entre otros aspectos, tus motivaciones y aptitudes, y un sinfín de datos que te permitirán sentirte satisfecho con tu decisión. 
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO  Según Contreras Bernardo un razonamiento es deductivo, cuando en él se exige que la conclusión se derive necesariamente, forzosamente de las premisas. Por ello, se le considera rigurosamente.  Tradicionalmente, se distinguía el argumento deductivo como el paso de la observación universal, más aún, de la observación general a la observación particular, específicamente a la observación individual, es decir, de la ley al hecho; o también es el paso de un grado mayor de generalización a un grado de generalización menor expresado en la conclusión. La forma de un razonamiento deductivo es todo S es P. Por lo tanto, alguna S es P, es decir, de una proposición universal, se infiere una proposición particular. La conclusión en un razonamiento deductivo se obtiene de las premisas dadas, es decir, no necesita recurrir de manera directa a la práctica o a la experiencia. Por esta razón, se expresa que la conclusión en este tipo de argumento se da una seguridad matemática.   Ejemplos:  Todas las frutas cítricas contienen vitamina C. La piña es una fruta cítrica; Por tanto la piña contiene vitamina C. Para sacar la conclusión de esta proposición por deducción no es necesario ir a un libro de biología, ya que la conclusión deriva de las premisas; la conclusión es necesariamente inferida de las premisas.       Toda figura de cuatro lados es un cuadrilátero. El rectángulo es figura de cuatro lados. Por tanto, el rectángulo es cuadrilátero.
RAZONAMIENTO INDUCTIVO               Según Napolitano Antonio es un razonamiento inductivo es aquel de conclusión probable. Es decir, dadas las determinadas premisas, la conclusión que de ellas infiere es únicamente probable. Ejemplo: El 99% de los venezolanos son católicos, Pedro es venezolano, Es probable que Pedro sea católico. El hecho de que el 90% de los venezolanos sean católicos es verdad, y Pedro que es venezolano es también verdad, no se sigue que necesariamente Pedro tiene que ser católico: puede ser que esté dentro de ese 10% que no lo es. Luego la conclusión puede ser únicamente probable y nunca necesaria. Por probabilidad estadística, es más probable que Pedro esté dentro del 90% que dentro del 10%. Antonio salió un día lluvioso y le dio gripe. Julio salió un día lluvioso y le dio gripe. Francisco salió un día lluvioso y le dio gripe. Carlos salió un día lluvioso y le dio gripe. Juan salió un día lluvioso y le dio gripe. Luego...es probable que si yo salgo en un día lluvioso me dará gripe. Este razonamiento se fundamenta en el hecho de que, si varios acontecimientos en una misma situación, han tenido la misma consecuencia, hace probable que a otro cualquiera, en las mismas condiciones, le ocurra lo mismo, es por ello que se sigue que necesariamente yo salgo en u día lluvioso me dará gripe. Esta clase de razonamiento es comúnmente usado en la ciencia contemporánea, en cuanto permite pasar de conocimientos particulares a conocimientos universales. Según Contreras Bernardo un razonamiento es inductivo cuando la conclusión no se desprende necesariamente de las premisas, de modo que supuesta la verdad de las premisas no existe una seguridad matemática de la verdad de la conclusión, sino que ésta es probable, es posible.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS   Transformar una situación no deseada en deseada Desde la perspectiva cognitiva, Herbert Simon ( citado por Puente 2007, cap. 15) plantea que la solución efectiva y eficaz de los problemas, desde el más simple al más complejo, requiere el uso de las mismas destrezas de procesamiento de la información.  -Resolver problemas implica una actividad cognitiva que ocurre dentro de la mente o en el sistema cognitivo del solucionador. Por tanto su existencia tiene que ser inferida  -Proceso que involucra manipular conocimientos que se almacenan en el sistema de memoria del solucionador (Realizar operaciones cognitivas a partir de representaciones)  Conlleva dirigir acciones con intencionalidad para obtener la meta deseada.  La tarea de resolver problemas es personal.
EDUCACIÓN BASADA EN PRINCIPIOS COGNITIVOS
LA EDUCACIÓN DESDE EL ENFOQUE COGNITIVISTA
LA ENSEÑANZA DESDE UNA PERSPECTIVA COGNITIVA
EN TÉRMINOS GENERALES, COMO CONCIBE LA EDUCACIÓN LA PSICOLOGÍA COGNITIVA…  En lo que respecta a la influencia de lo cognoscitivo en el ámbito educativo, se tiene que el ser humano es visto como un protagonista un ser activo en el proceso del aprendizaje. El educador debe enfocarse en conocer a los individuos que se encuentran en proceso de aprendizaje, para a partir de ello finiquitar las estrategias para la transferencia del conocimiento (aprendizaje), tomando en cuenta los procesos mentales de los mismos; ya que al momento de determinar las estrategias si se hace en conjunto con lo previamente observado la adquisición de conocimiento será mayor y mejor calidad.  Del mismo modo, se concluye que las respuestas que otorga el sujeto no solo van a depender de estímulo que se presente sino también del desarrollo de los procesos mentales del estudiante, todo ello de la mano con lo afectivo.
CIERRE  El enfoque cognitivo se presenta como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología.  Los principales autores tienen en común el haberse enfocado en una o más de las dimensiones de lo cognitivo (atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, entre otros.) aunque también señalan que existen diferencias importantes entre ellos.  La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los proceso de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento.  Muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información, muy diferente a la visión que hasta entonces había defendido y divulgado el conductismo.
CIERRE  Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.  Considera que cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.  La teoría cognitiva determina que: "aprender" constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.  El aprendizaje a través de una visión cognoscitivista es mucho más que un simple cambio observable en el comportamiento.
REFERENCIAS        Aragón Diez, J. (2005) La psicología del aprendizaje. Caracas. San Pablo. Bandura's Social Cognitive Theory (s/f) http://www.youtube.com/watch?v=SW9I7X9Wmqo&NR=1 Ertmer, P. y Newby T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. Recuperado el 2 de Noviembre de 2013 de: http://crisiseducativa.files.wordpress.com/2008/03/conductismo_cognitivi smo_constructivismo.pdf Fuentes, M.(2010). Cognitivismo Sociocultural, Conductual, Cibernético y Conexionista. Presentación en Power Point 2 y 3: Caracas: UNESRUCAB. Marvez, J. (s/f). El Cognitivismo y una Educación matemática para la inclusión. Recuperado el 2 de Noviembre de 2013 de: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n33/art7.pdf Poggioli, L. (1997) Estrategias Cognoscitivas: una perspectiva teórica. Caracas. Fundación Polar http://www.slideshare.net/hamsolo/el-cognitivismo-2754647