التفكير الابداعي

التفكير الابداعي

• 1.
  ‫المملكة العربية السعودية‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫الدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة‬ ‫إدارة الشراف التربوي‬ ‫مشروع تطوير استراتيجيات التدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫التفكير‬ ‫البداعي‬ ‫" حقيبة تدريبية‬ ‫"‬ ‫إعداد‬ ‫أ . إبراهيم بن عبدال العبيد‬ ‫د . راشد بن حسين العبدالكريم‬ ‫تصميم العرض‬ ‫فريق مشروع تطوير استراتيجيات التدريس بالدارة العامة للتربية والتعليم بالعاصمة المقدسة‬
• 2.
  ‫الهدف العام للبرنامج:‬ ‫تزوي د المعلمي ن بمهارات تدريس البداع‬ ‫والتفكير البداعي.‬
• 3.
  ‫الهداف التفصيلية للبرنامج:‬ ‫يتوقع من المتدرب في نهاية البرنامج التدريبي أن :‬ ‫يميععز ععبيععن ععمفهوم ععالبداع ععوالتفكيععر ععالبداعععي،وبعض‬ ‫•‬ ‫المصطلحات الخاصة بالتفكير البداعي .‬ ‫يناقش مكونات البداع ودوافعه وخصائصه ومستوياته.‬ ‫•‬ ‫يبين متطلبات البداع ومنهجه .‬ ‫•‬ ‫يصف المبدع وخصائصه .‬ ‫•‬ ‫يوضح مراحل العملية البداعية .‬ ‫•‬ ‫يستنتج مكان البداع وزمانه .‬ ‫•‬
• 4.
  ‫تابع الهداف التفصيليةللبرنامج:‬ ‫3. يناقش محفزات البداع ، وبعض الخطاء الشائعة حول‬ ‫البداع والتفكير البداعي .‬ ‫4. يذكر بعض العقبات والمعوقات للبداع والتفكير البداعي‬ ‫وكيفية‬ ‫تجاوزها.‬ ‫5. يبين صور البداع وأهم مهاراته .‬ ‫6. يوضح خطوات تنمية البداع والتفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلمين .‬ ‫7. يوضح أساليب تنمية مهارات البداع والتفكير البداعي.‬
• 5.
  ‫المستهدفون:‬ ‫المشرفون التربويون ،المعلمون‬ ‫21 ساعة تدريبية‬ ‫الزمن:‬
• 6.
  ‫الوحدة الولى‬ ‫ماهية البداعوالتفكير البداعي‬
• 7.
  ‫نشاط رقم )1- 1 ( :‬ ‫مفهوم البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 02 د‬ ‫عزيزي المتدرب : قدم تعريف ً لكل من البداع والتفكير‬ ‫ا‬ ‫البداعي ثم ناقش ما دونته مع أفراد مجموعتك . بعد ذلك قدم‬ ‫مع أفراد المجموعة تعريف ً خاص ً لكل منهما :‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫* البداع‬ ‫* التفكير البداعي‬
• 8.
  ‫مفهوم البداع‬ ‫البداع هو :‬ ‫‪ ‬عملية التيان بجديد .‬ ‫‪ ‬أن ترى ما ل يراه الخرون .‬ ‫‪ ‬أن ترى المألوف بطريقة غير مألوفة .‬ ‫‪ ‬أن تأتي بفكرة جديدة بالنسبة لك وللخرين .‬ ‫‪ ‬الموهبة الفطرية التي ولد بها النسان ، ومجموعة‬ ‫المهارات التي يمكن‬ ‫تعلمها وتنميتها واستخدامها في‬ ‫حل المشكلت .‬ ‫‪ ‬نشاط عقلي مركب وهادف توجهه رغبة قوية في‬ ‫البحث عن حلول أو التوصل إلى‬
• 9.
  ‫مفهوم التفكير البداعي‬ ‫التفكير البداعي هو :‬ ‫العملية الذهنية التي نستخدمها للوصول إلى‬ ‫الفكار والرؤى الجديدة ، أو التي تؤدي إلى الدمج‬ ‫ا‬ ‫والتأليف بين الفكار أو الشياء التي تعتبر مسبق ً‬ ‫أنها غير مترابطة .‬
• 10.
  ‫قدرات عقلية +سمات شخصية + مناخ وبيئة ملئمة =‬ ‫إبداع‬ ‫وابتكا‬ ‫ر‬ ‫وتجدي‬ ‫د‬
• 11.
  ‫نشاط رقم )1 - 2 ( :‬ ‫مصطلحات مختلفة حول البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ناقش المصطلحات في الجدول‬ ‫التي ، ثم ضع الرقم المناسب أمام كل مصطلح ؟‬ ‫تعريفه‬ ‫الجواب‬ ‫المصطلح‬ ‫م‬ ‫1‬ ‫2‬
• 12.
  ‫مصطلحات مختلفة حولالبداع والتفكير البداعي‬ ‫التصور أو التوهم لشيء غير موجود‬ ‫وهو أول خطوات البداع‬ ‫الخيال‬ ‫إعادة استعمال شيء قديم بطريقة‬ ‫التجديد‬ ‫حديثة‬ ‫نفس معنى البداع‬ ‫البتكار‬
• 13.
  ‫مصطلحات مختلفة حولالبداع والتفكير البداعي‬ ‫سرعة الفهم والستنتاج‬ ‫الذكاء‬ ‫البداع العلمي‬ ‫الختراع‬ ‫ما يمر بالبال من أفكار دون تدقيق‬ ‫الخاطرة‬
• 14.
  ‫مصطلحات مختلفة حولالبداع والتفكير البداعي‬ ‫التميز دراسي ً أو في مجال معين‬ ‫ا‬ ‫التفوق‬ ‫كشف شيء موجود في الطبيعة‬ ‫الكتشاف‬ ‫وكيفية استعماله وتصنيعه‬ ‫قدرة خاصة تجعل النسان‬ ‫الموهبة‬ ‫يتقن عم ً ما بسهولة‬ ‫ل‬
• 15.
  ‫مصطلحات مختلفة حولالبداع والتفكير البداعي‬ ‫أعمال العقل في ما يمر بالبال‬ ‫الفكرة‬ ‫لتفصيله‬
• 16.
  ‫نشاط رقم )1- 3 ( :‬ ‫تطبيق حول بعض مصطلحات البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫ضع علمة ) ‪ ( ‬في المكان المناسب أمام كل عبارة من‬ ‫العبارات التية :‬ ‫ل‬ ‫نعم‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫البداع والبتكار وجهان لعملة واحدة .‬ ‫1‬ ‫البداع والختراع هما شيء واحد .‬ ‫2‬ ‫الخيال هو البداع .‬ ‫3‬ ‫ل فرق بين البداع والكتشاف .‬ ‫4‬
• 17.
  ‫تابع ...‬ ‫نعم ل‬ ‫العبارة‬ ‫م‬ ‫هناك فرق بين البداع والحدس ، كما أن هناك فرق ً بين‬ ‫ا‬ ‫5‬ ‫البداع واللهام .‬ ‫البداع يختلف عن الخاطرة والفكرة .‬ ‫6‬ ‫غالب ً ما تكون الخبرة معوق ً للبداع .‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫7‬ ‫التقليد أمر مرفوض في العملية البداعية .‬ ‫8‬ ‫ليس هناك علقة بين البداع والمؤهل الكاديمي .‬ ‫9‬ ‫ينبغي أن يفكر النسان دائم ً بطريقة إبداعية جديدة .‬ ‫ا‬ ‫01‬ ‫البداع عملية منطقية منهجية علمية وليست فوضوية .‬ ‫11‬ ‫العقعل عالواععي عوالعقعل عالباطعن عمصعطلحان علهمعا عنفس‬ ‫21‬ ‫المعنى.‬
• 18.
  ‫علقة البداع بع: الموهبة – الذكاء‬ ‫* الموهبة هي إمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى‬ ‫الطفال السوياء بدرجات متفاوتة نسبي ً وفي مجالت متعددة ،‬ ‫ا‬ ‫وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة .‬ ‫* والذكاء هو القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإنتاج‬ ‫الفكر التأملي‬ ‫والقدرة على التعلم .‬ ‫تتلخص علقة البداع بع : الموهبة والذكاء :‬ ‫* ل يوجد ربط علمي مؤكد بين البداع والموهبة والذكاء فقد :‬ ‫- ل يبدع الموهوب شيئ ً ، ويبدع القل موهبة .‬ ‫ا‬ ‫- ل يبدع الذكي شيئ ً ، ويأتي صاحب الذكاء العادي بالكثير من‬ ‫ا‬
• 19.
  ‫مكونات البداع والتفكيرالبداعي‬ ‫يرى الكثير من المهتمين بمجال البداع أن العملية‬ ‫البداعية تتكون من التي :‬ ‫أو ً : المناخ البداعي‬ ‫ل‬ ‫ثاني ً : الشخص المبدع‬ ‫ا‬ ‫ثالث ً : العملية البداعية‬ ‫ا‬ ‫رابع ً : الناتج البداعي‬ ‫ا‬
• 20.
  ‫مكونات البداع والتفكيرالبداعي‬ ‫كما يرى فريق آخر أن للبداع أربعة مكونات أساسية‬ ‫هي:‬ ‫الموقف البداعي‬ ‫الشخص المبدع‬ ‫العملية البداعية‬ ‫العمل البداعي‬
• 21.
  ‫نشاط رقم )1- 6 ( :‬ ‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫الزمن : 53 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫قدم تصورً لدوافع البداع وخصائصه ، ثم ناقش ما‬ ‫ا‬ ‫دونته مع أفراد مجموعتك بعد ذلك قدم مع أفراد‬ ‫المجموعة تصورً خاص ً وكام ً لكل من:‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫- الدوافع التي قد تجعل منك مبدع ً .‬ ‫ا‬ ‫- خصائص البداع والعملية البداعية .‬
• 22.
  ‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫دوافع البداع :‬ ‫1. دوافع ذاتية داخلية .‬ ‫2. دوافع البيئة الخارجية .‬ ‫3. دوافع مادية ومعنوية .‬ ‫4. دوافع خاصة بالعمل البداعي .‬
• 23.
  ‫دوافع البداع وخصائصه‬ ‫خصائص البداع :‬ ‫1( البداع علم نظري تجريبي ليس نهائي ً .‬ ‫ا‬ ‫2( يوجد البداع عند كل الناس بدرجات متفاوتة‬ ‫ومجالت مختلفة ، فقد أودع ال‬ ‫القدرة على البداع‬ ‫سبحانه وتعالى‬ ‫في البشر وترك لهم أمر‬ ‫تنميتها وصقلها.‬ ‫3( يعتمد البداع على التفكير الذي له أكثر من حل .‬
• 24.
  ‫تابع دوافع البداعوخصائصه‬ ‫تابع خصائص البداع :‬ ‫1( البداع قادر على النظر إلى المور من زوايا‬ ‫مختلفة .‬ ‫2( البداع قابل للنتقال والتطبيق .‬ ‫3( المبدع حساس للمشكلت أي قادر على إيجاد‬ ‫حلول مختلفة لها .‬ ‫4( المبدع ل يفكر في حل جديد فحسب بل يدرك‬ ‫مشكلت جديدة وينظر إلى‬ ‫خلل‬ ‫المألوف والشائع من‬
• 25.
  ‫نشاط رقم )1- 7 ( :‬ ‫مستويات البداع ، والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫أنت مبدع في عملك . بعد قراءتك لمستويات التفكير‬ ‫البداعي التالية ، ما المستوى الذي تعتقد أنك‬ ‫تنتمي إليه ، مع ذكر مبر ٍ لذلك ؟‬ ‫ر‬
• 26.
  ‫مستويات البداع ،والتفكير البداعي‬ ‫للقدرات البداعية خمسة مستويات على النحو التي‬ ‫:‬ ‫‪ ‬البداع الختراعي‬ ‫‪ ‬البداع التعبيري‬ ‫‪ ‬البداع التجديدي‬ ‫‪ ‬البداع النتاجي‬ ‫‪ ‬البداع النبثاقي‬
• 27.
  ‫نشاط رقم )1- 8 ( :‬ ‫متطلبات البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫اقرأ المشكلة التية ثم ناقشها مع أفراد مجموعتك بعد ذلك‬ ‫قم بمساعدة زميلك في العمل بإرشاده بأهم متطلبات البداع‬ ‫والتفكير البداعي:‬ ‫- زميلك في العمل عزيز عليك ويهمك أمره استشارك في‬ ‫موضوع حول البداع ، وقال : أريد أن أكون مبدع ً . ما أهم‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫متطلبات البداع والتفكير البداعي التي يمكن أن ترشده إليها ؟ علم ً‬ ‫أنه يمكن تصنيف تلك المتطلبات في المجال الجتماعي وفي المجال‬ ‫الشخصي.‬
• 28.
  ‫متطلبات البداع والتفكيرالبداعي‬ ‫أو ً : أن تكون مقتنع ً بأن كل إنسان عاقل يستطيع‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫أن يكون مبدع ً.‬ ‫ا‬
• 29.
  ‫تابع متطلبات البداعوالتفكير البداعي‬ ‫ثانيا : يلزمك بعد الستعانة بال تعالى ما يلي :‬ ‫1. الثقة بالنفس .‬ ‫2. إطلق العنان للتفكير .‬ ‫3. التفكر في بديع صنع ال .‬ ‫4. التعود على التغيير .‬ ‫5. البحث عن الفكرة الجديدة في غير الماكن‬ ‫المعتادة .‬
• 30.
  ‫تابع متطلبات البداعوالتفكير البداعي‬ ‫1. البحث عن علقات بين الشياء .‬ ‫2. التفكر في السباب الكامنة وراء الظواهر‬ ‫المرئية .‬ ‫3. اغتنام الفرص .‬ ‫4. اللمام بطريقة التفكير البداعي وخطواته‬ ‫والتعايش معها .‬ ‫5.التحلي بصفات الشخص المبدع .‬
• 31.
  ‫تابع متطلبات البداعوالتفكير البداعي‬ ‫ثالثا : يلزمك القيام بالمور التالية :‬ ‫أ قراءة قصص ومواقف عن البداع والمبدعين .‬ ‫ب ع كتابة كل فكرة ترد لذهنك مهما كانت صغيرة .‬ ‫ج ع كتابة رسائل عقلية إيجابية عن نفسك وترديدها‬ ‫باستمرار .‬ ‫د ع الستفادة من أحلم اليقظة .‬ ‫هع – تأمل صور البداع على مر التاريخ .‬
• 32.
  ‫الوحدة الثانية‬ ‫المبدع والعملية البداعية‬
• 33.
  ‫نشاط رقم )2- 1 ( :‬ ‫خصائص وصفات المبدع وعوامل بنائها‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫هل تعتبر نفسك مبدع ً ؟‬ ‫ا‬ ‫هل تعرف شخص ً مبدع ً ؟‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ناقعش عمعا عسعبق عمعع عأفراد عمجموعتعك عبععد عذلعك عقدم عمع‬ ‫أفراد المجموعة تصورً لما يلي :‬ ‫ا‬ ‫* من المبدع ع وما هي صفاته وخصائصه ؟‬ ‫* ما أهم العوامل التي تساعد على بناء الشخص المبدع ؟‬
• 34.
  ‫خصائص وصفات المبدعوعوامل بنائها‬ ‫خصائص المبدع :‬ ‫‪ ‬الخصائص المعرفية .‬ ‫‪ ‬الخصائص الشخصية والدافعية .‬ ‫العوامل التي تساهم في‬ ‫صفات المبدع :‬ ‫بناء الشخص المبدع :‬ ‫‪ ‬الصفات الذهنية .‬ ‫‪ ‬الصفات النفسية .‬ ‫‪ ‬ظروف عامة .‬ ‫‪ ‬الصفات العملية .‬ ‫‪ ‬ظروف خاصة .‬ ‫‪ ‬الصفات النسانية .‬
• 35.
  ‫مراحل عملية البداع‬ ‫تمرعملية البداع بمجموعة من الخطوات والمراحل تتولد‬ ‫أثناءها الفكرة الجديدة وهذه الخطوات والمراحل كما يلي :‬ ‫‪ ‬مرحلة العداد والتحضير: وتتطلب هذه المرحلة خطوتين هما:‬ ‫‪ .d‬التعريف الواضح والمحدد للمشكلة التي يتطلب حلها .‬ ‫‪ .e‬جمع وتنظيم وتصنيف ما يلزم من معلومات حول المشكلة .‬ ‫‪ ‬مرحلة الحتضان ) الختمار ( ) الكمون ( .‬ ‫‪ ‬مرحلة الصرار والمثابرة .‬ ‫‪ ‬مرحلة الشراق : ) اللهام ( أو ) وجدتها ( .‬ ‫‪ ‬مرحلة التحقيق والبرهان : ) التقويم ( .‬
• 36.
  ‫مراحل عملية البداع‬ ‫تقسيم عملية البداع ل يعني بالضرورة‬ ‫عدم التكامل والتداخل فيها ، بل إن جميع‬ ‫التقسيمات متشابهة وتشير إلى أن‬ ‫عملية البداع لم تأتي هكذا وإنما أتت‬ ‫بنا ً على تفكير علمي ومحاولت عديدة‬‫ء‬ ‫أسفرت عن اكتشاف الحل في لحظة‬ ‫معينة .‬
• 37.
  ‫نشاط رقم )2- 4 ( :‬ ‫زمن البداع ومكانه‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫هل تعتقد أنه يمكن أن تتولد لديك أفكار إبداعية من‬ ‫خلل وجودك في الماكن والزمنة المدونة في الجدول‬ ‫الذي امامك ؟‬ ‫حاول أن تجيب على ذلك من خلل الجدول ثم ناقش‬ ‫ما دونته مع أفراد المجموعة ، بعد ذلك قدم مع أفراد‬ ‫مجموعتك تصورً لذلك .‬ ‫ا‬
• 38.
  ‫زمن البداع ومكانه‬ ‫ليس للبداع زمان‬ ‫ومكان خاص‬
• 39.
  ‫نشاط رقم )2- 6 ( :‬ ‫إيجاد مواقف تعليمية لبعض محفزات البداع‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، اختر مجموعة من‬ ‫المحفزات لدعم موقف تعليمي من ابتكارك بحيث تساهم هذا‬ ‫المحفزات في تنمية البداع والتفكير البداعي في ذلك الموقف‬ ‫التعليمي :‬ ‫المحفزات‬ ‫الموقف التعليمي‬ ‫م‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬
• 40.
  ‫بعض العبارات حولالبداع والتفكير البداعي‬ ‫تشير وترجح كثير من البحوث والدراسات أن هناك عبارات تعد‬ ‫من الخطاء الشائعة حول البداع والتفكير البداعي ، ومن تلك‬ ‫العبارات ما يلي :‬ ‫تشير وترجح كثير من البحوث‬ ‫‪ ‬العلماء فقط يمكنهم التيان بجديد ومفيد وذي معنى .‬ ‫والدراسات أن ما ورد من عبارات‬ ‫تعد من الخطاءجديدة أص ً ، وكي تكون‬ ‫‪ ‬الفكرة البداعية ل بد أن تكون الشائعة حول‬ ‫ل‬ ‫مبدعاً يجب أن تأتي البداع جديد تمامالبداعي‬ ‫بشيء والتفكير ً .‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬البداع فقط للذكياء والموهوبين .‬ ‫‪ ‬ليس بالمكان أبدع مما كان " ما ترك الول للخر شيئ ً " .‬ ‫ا‬
• 41.
  ‫بعض العبارات حولالبداع والتفكير البداعي‬ ‫‪ ‬إذا كنت مبدع ً فسيكتشفك الناس ، ويقدرونك .‬ ‫ا‬ ‫تشير وترجح كثيرفليست بحاجة للبحث عنها .‬ ‫‪ ‬الفكار البداعية تحدث كالسحر من البحوث‬ ‫والدراسات أن ما ورد من عبارات‬ ‫‪ ‬التفكير البداعي جيد الخطاء الشائعة حول‬ ‫تعد منلكنه غير عملي ) خيالي ( .‬ ‫‪ ‬البداع عملية البداع والتفكير البداعي‬ ‫معقدة .‬
• 42.
  ‫نشاط رقم )2- 8 ( :‬ ‫عقبات ومعوقات البداع والتفكير البداعي وكيفية تجاوزها‬ ‫الزمن : 03 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫أنت مبدع و تعرف مبدعا ، وغالب ً ما توجد بعض العقبات‬ ‫ا‬ ‫ً‬ ‫والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من إبداعاته أو تعيق من‬ ‫تفكيره البداعي .‬ ‫المطلوب منك تحديد أهم تلك العقبات والمعوقات ، ثم مناقشتها‬ ‫مع أفراد مجموعتك والخروج بأهم تلك العقبات والمعوقات‬ ‫وكيفية التغلب عليها :‬ ‫ما أهم العقبات والمعوقات التي تقف أمام المبدع وتحد من‬ ‫تفكيره البداعي ؟‬ ‫كيف يمكن التغلب على تلك العقبات والمعوقات ؟‬
• 43.
  ‫عقبات ومعوقات البداعوالتفكير البداعي وكيفية تجاوزها‬ ‫من أهم العقبات والمعوقات ما يأتي :‬ ‫‪‬العقبات الشخصية .‬ ‫‪‬العقبات الظرفية .‬ ‫وهناك تقسيم آخر للعقبات والمعوقات على النحو التي :‬ ‫‪‬العقبات النفسية .‬ ‫‪‬العقبات الذهنية .‬ ‫‪‬العقبات البيئية الداخلية ) السرة والمدرسة ( .‬ ‫‪‬العقبات البيئية الخارجية ) العمل والمجتمع ( .‬
• 44.
  ‫تجاوز العقبات والمعوقات‬ ‫تعد عملية التعرف على العقبات والمعوقات أولى‬ ‫الخطوات التي تساعد على تجاوز ومواجهة التحديات للتصدي‬ ‫لتلك العقبات والمعوقات وذلك من خلل النقاط التية :‬ ‫1- الحذر من اليحاءات السلبية .‬ ‫2- عالج نفسك بنفسك .‬ ‫3- تعلم أساليب قتل الفكار كي تتجنبها .‬ ‫4- عود نفسك أن تساهم بفكرة وإن كانت صغيرة .‬ ‫5- درب نفسك على تحريك خيالك باستمرار .‬ ‫6- ل تحرم نفسك لذة التفكير ، واستخدام طاقة عقلك .‬
• 45.
  ‫الوحدة الثالثة‬ ‫مهارات البداعوالتفكير البداعي‬
• 46.
  ‫خطوات توليد وتنميةالبداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم‬ ‫‪ ‬شجع المتعلم على إثبات ذاته .‬ ‫‪ ‬شجع المتعلم على ألعاب الخيال .‬ ‫‪ ‬احترم خيال المتعلم .‬ ‫‪ ‬وفر للمتعلم جوً يسوده حب التعلم وتوليد الفكار الجديدة .‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬وفر للمتعلم الجو النفسي المناسب بعيدً عن القلق‬ ‫ا‬ ‫والضطراب .‬ ‫‪ ‬درب المتعلم على تجنب عادة التسرع في إصدار الحكام .‬ ‫‪ ‬اسمح للمتعلم باختلف الرأي بينه وبين المتعلمين الخرين‬ ‫ودربه على قبول الرأي الخر ،‬ ‫أخرى .‬ ‫والنظر إليه من جوانب‬
• 47.
  ‫تابع خطوات توليدوتنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم‬ ‫‪ ‬استخدم طرائق التدريس الجيدة والمناسبة للموضوع‬ ‫والتي تنمي في المتعلم البداع والتفكير‬ ‫البداعي .‬ ‫‪ ‬احترم أسئلة المتعلم وقيمة أفكاره .‬ ‫‪ ‬درب المتعلم على الشجاعة في التعبير عن رأيه .‬ ‫‪ ‬عود المتعلم على نقل أثر ما يتعلمه في قاعات الدرس إلى‬ ‫الحياة العملية .‬ ‫‪ ‬استخدم أسلوب الثواب للنجاز والبداع .‬ ‫‪ ‬أعط المتعلم الفرصة للتجريب .‬
• 48.
  ‫نشاط رقم )3- 2 ( :‬ ‫سلوك المعلم لتعزيز وقمع الفكار البداعية داخل الفصل الدراسي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫هناك فرق في سلوك وتصرفات المعلمين للفكار البداعية‬ ‫التي تصدر من المتعلمين . بالتعاون مع أفراد مجموعتك بين‬ ‫سلوك وتصرفات المعلم المعزز للفكار البداعية التي تصدر من‬ ‫المتعلمين ، والمعلم الكابح لها داخل الفصل الدراسي من خلل‬ ‫الجدول التي :‬ ‫السلوك‬ ‫المعلم‬ ‫المعلم المعزز للفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين‬ ‫المعلم القامع للفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين‬
• 49.
  ‫سلوك المعلم لتعزيزوقمع الفكار البداعية داخل‬ ‫الفصل الدراسي‬ ‫من أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم ؛‬ ‫لتحفيز وتشجيع الفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين داخل‬ ‫الفصل الدراسي أنه يقول ويوجه بما يلي :‬ ‫‪ ‬فكرة رائعة وممتازة وممتعة ومشوقة .‬ ‫‪ ‬أنا أحب مثل هذه الفكار .‬ ‫‪ ‬يستمع للمقترح بشكل جيد ول يقاطعه حتى ينتهي من‬ ‫عرض فكرته .‬ ‫‪ ‬ينمي الفكرة المطروحة ويطورها .‬
• 50.
  ‫سلوك المعلم لتعزيزوقمع الفكار البداعية‬ ‫داخل الفصل الدراسي‬ ‫من أهم السلوكيات والتصرفات التي تصدر من قبل المعلم لقتل‬ ‫وكبح الفكار البداعية التي تصدر من المتعلمين داخل الفصل‬ ‫الدراسي :‬ ‫‪ ‬ل تمت لموضوعنا بصلة.‬ ‫عادة ما يقمع المعلم‬ ‫‪ ‬من نسج الخيال ومثالية.‬ ‫الفكرة بما يلي :‬ ‫‪ ‬اتركها جانب ً وانتبه لموضوعنا‬ ‫ا‬ ‫أفضل.‬ ‫‪ ‬رفضها مباشرة.‬ ‫‪ ‬لست مطالب ً إل بما هو موجود‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬عدم المبالة بها.‬ ‫بالكتاب فقط.‬
• 51.
  ‫نجاح الفكرة فيتعزيزها‬
• 52.
  ‫نشاط رقم )3- 3 ( :‬ ‫مفاهيم طرائق تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫الزمن : 52 د‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫في الجانب اليمن من الجدول بعض طرائق وأساليب تنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي ، وفي الجانب اليسر مجموعة من المفاهيم لتلك‬ ‫الطرائق والساليب ، لتنمية البداع والتفكير البداعي .‬ ‫المطلوب منك التعاون مع أفراد مجموعتك بوضع الرقم المناسب أمام‬ ‫كل مفهوم من مفاهيم طرائق وأساليب تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫من خلل الجدول المرفق .‬ ‫المفهوم‬ ‫الرقم‬ ‫م طرائق وأساليب تنمية البداع والتفكير البداعي‬ ‫المناسب‬
• 53.
  ‫مفاهيم طرائق تنميةالبداع والتفكير البداعي‬ ‫وتعني القدرة على توليد عدد كبير من‬ ‫البدائل والمترادفات والفكار والمشكلت‬ ‫مهارة‬ ‫عند الستجابة لمثير معين والسرعة‬ ‫والسهولة في توليدها وهي تمثل الجانب‬ ‫الطلقة‬ ‫الكمي في البداع .‬ ‫وتعني القدرة على استخدام أكثر من‬ ‫أسلوب واحد في العمل أي أنها تمثل‬ ‫مهارة‬ ‫القدرة على التغيير وعدم التمسك‬ ‫المرونة‬ ‫بالموقف وهي تمثل الجانب النوعي‬ ‫الكيفي في البداع .‬
• 54.
  ‫مفاهيم طرائق تنميةالبداع والتفكير البداعي‬ ‫ا‬ ‫وهي أكثر المهارات والقدرات ارتباط ً‬ ‫بالبداع والتفكير البداعي وتعني القدرة‬ ‫على التيان بأفكار جديدة ، وغزيرة ،‬ ‫مهارة‬ ‫وغير شائعة فهي التجديد والنفراد‬ ‫الصالة‬ ‫بالفكار والسلوك .‬ ‫وهي القدرة على إضافة تفاصيل جديدة‬ ‫ومتنوعة لفكرة أو حل لمشكلة من‬ ‫شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها‬ ‫مهارة‬ ‫وتنفيذها ، وهي تعني قدرة الفرد‬ ‫الفاضة‬ ‫وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات‬ ‫جديدة لفكرة معينة .‬
• 55.
  ‫مفاهيم طرائق تنميةالبداع والتفكير البداعي‬ ‫وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود‬ ‫مهارة‬ ‫مشكلت أو حاجات أو عناصر‬ ‫الحساسية‬ ‫ضعف في البيئة أو الموقف .‬ ‫للمشكلت‬ ‫توليد أفكار كثيرة من خلل مجموعة‬ ‫مهارة‬ ‫محددة من المشاركين على أساس‬ ‫العصف‬ ‫تعليق الحكام أو تأجيل نقد الفكار‬ ‫الذهني‬ ‫إلى نهاية الجلسة .‬
• 56.
  ‫مفاهيم طرائق تنميةالبداع والتفكير البداعي‬ ‫وهي سلسة من التساؤلت‬ ‫مهارة‬ ‫المقصودة تتيح معالجة أو تحويل‬ ‫السئلة‬ ‫أي شيء إلى فكرة جديدة.‬ ‫الذكية‬ ‫تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء‬ ‫صورة عقلية للنظر إلى المستقبل‬ ‫مهارة‬ ‫لستحضار الماضي إلى الحاضر أو‬ ‫الخيال‬ ‫لتوليد أشياء جديدة.‬
• 57.
  ‫نشاط رقم )3- 4 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الطلقة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الطلقة إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو‬ ‫المترادفات أو الفكار أو المشكلت أو الستعمالت عند الستجابة‬ ‫لمثير معين ، وأن تكون طلق ً فهذا يعني أنك قادر على أن تفكر في‬ ‫ا‬ ‫مشكلت كثيرة ، ومن المثلة على مهارة الطلقة :‬ ‫• * اذكر الشياء التي نحصل عليها من الشجار .‬ ‫* اذكر الشياء الزرقاء .‬ ‫• * عدد الشياء الشفافة .‬ ‫• * اذكر الطرق التي تقضي بها وقت فراغك .‬ ‫- من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الطلقة يمكن‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
• 58.
  ‫نشاط رقم )3- 5 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة المرونة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة المرونة أحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على توليد أفكار متنوعة ليست من نوع‬ ‫الفكار المتوقعة عادة ، وبمعنى آخر هي القدرة على التفكير في‬ ‫البدائل لمشكلة أو موقف بمعنى أن يكون المتعلم مرن ً ويغير من اتجاه‬ ‫ا‬ ‫تفكيره من أجل التكيف مع المواقف الجديدة .‬ ‫ومن المثلة على مهارة المرونة :‬ ‫* فكر في الستخدامات الممكنة للطارات القديمة للسيارات .‬ ‫* فكر في الستخدامات الممكنة لعلب الببسي الفارغة .‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
• 59.
  ‫نشاط رقم )3- 6 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الصالة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الصالة أحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وأكثرها ارتباط ً به وهي تعني القدرة على التفكير في أفكار أو‬ ‫ا‬ ‫منتجات جديدة أو غير عادية ومعنى هذا أن يكون المتعلم قادرً على‬ ‫ا‬ ‫إنتاج أفكار جديدة وغير عادية .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الصالة :‬ ‫- أوجد آلية جديدة لتخفيف زحام السيارات في المدن الكبيرة صباح ً .‬ ‫ا‬ ‫- أوجد آلية جديدة للقضاء على تأخر المتعلم صباح ً .‬ ‫ا‬ ‫- اقترح نظامً لمعاقبة السائق الذي يقطع الشارة المرورية .‬ ‫ا‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة‬ ‫الصالة يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي‬ ‫لدى المتعلم .‬
• 60.
  ‫نشاط رقم )3- 7 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الفاضة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الفاضة إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني القدرة على إضافة تفاصيل جديدة ومتنوعة لفكرة‬ ‫أو حل لمشكلة من شأنها أن تساعد على تطويرها وإنمائها وتنفيذها ،‬ ‫فالفاضة تعني قدرة المتعلم وقابليته لتقديم إضافات أو زيادات جديدة‬ ‫لفكرة معينة .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الفاضة :‬ ‫- ما الضافات التي يمكن أن تضيفها على قاعة الدرس لتجعلها أكثر‬ ‫تهيئ ً لعملية التعلم .‬ ‫ة‬ ‫- ما الضافات التي يمكن أن تضيفها على كأس الشاي لتحسينه .‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الفاضة‬ ‫يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع التفكير البداعي لدى المتعلم .‬
• 61.
  ‫نشاط رقم )3- 8 ( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الخيال‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الخيال إحدى المهارات التي تنمي التفكير البداعي لدى‬ ‫المتعلم وهي تعني قدرة المتعلم على تحويل أي شيء إلى صورة أو بناء‬ ‫صورة عقلية للنظر إلى المستقبل لستحضار الماضي إلى الحاضر الحي .‬ ‫ويستخدم الخيال للتنبؤ بالحلول الممكنة لمشكلة المتعلم ولتحويل أفكارهم‬ ‫إلى مدركات حسية ) عينية ( .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الخيال :‬ ‫- تخيل نفسك في نزهة برية وبعيد عن الناس ونفد لديك الماء ماذا تصنع ؟‬ ‫- تخيل نفسك بعد 001 سنة ثم قدم وصف ً لذلك .‬ ‫ا‬ ‫# من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة الخيال يمكن‬ ‫للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع ، والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
• 62.
  ‫نشاط رقم )3- 9( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة العصف الذهني‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة العصف الذهني من أكثر الساليب في تحفيز البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم ، وهو عصف الذهن بالمشكلة وفحصها‬ ‫وتمحيصها بهدف التوصل إلى حلول ابتكارية مناسبة لهذه المشكلة ،‬ ‫وهو وسيلة للحصول على أكبر عدد من الفكار من مجموعة من‬ ‫الشخاص خلل فترة زمنية وجيزة .‬ ‫ومن المثلة على بعض الموضوعات التي يمكن استخدام مهارة العصف‬ ‫الذهني فيها :‬ ‫- كيف نطور منتجاتنا ؟ - لماذا يشتكي العملء من خدماتنا ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر مجموعة من المشكلت في مجال تخصصك‬ ‫يمكن للمعلم استخدامها في عمل حلقات عصف ذهني لحلها وتدريب‬ ‫المتعلم على أسلوب العصف الذهني .‬
• 63.
  ‫نشاط رقم )3- 01( :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة السئلة الذكية‬ ‫عزيزي المتدرب :‬ ‫يعتبر إعمال العقل أو الفكر أو ما يطلق عليه‬ ‫المعالجة الذكية أسلوب ً لتنمية التفكير البداعي لدى‬ ‫ا‬ ‫المتعلم وهي تعني سلسلة من التساؤلت المقصودة‬ ‫ويتلخص هذا السلوب بالخطوات والسئلة التالية :‬
• 64.
  ‫الحلل : ماالذي يمكن إحلله أو إبداله ؟ هل يمكن تغيير‬ ‫1.‬ ‫بعض القواعد والقوانين ؟‬ ‫الدماج : ماذا لو أعدنا تنسيق أو تشكيل بعض الشياء ؟ هل‬ ‫2.‬ ‫يمكن دمج بعض الهداف؟‬ ‫التكيف : ما الشيء الخر الذي يشبه هذا الشيء ؟ما الفكار‬ ‫3.‬ ‫الخرى التي يمكن اقتراحها ؟‬ ‫التحوير أو التكبير: ما الشيء الذي يمكن تكبيره أو توسيعه أو‬ ‫4.‬ ‫تمديده ؟ هل يمكن تغيير اسم الفكرة ؟‬ ‫الستخدام المغاير : ما الستخدامات الخرى لهذه الفكرة ؟ ما‬ ‫5.‬ ‫الشيء الذي يمكن صنعه من هذه الفكرة ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر موضوع ً في مجال تخصصك يمكن‬ ‫ا‬ ‫للمعلم استخدام أسلوب السئلة الذكية في تنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
• 65.
  ‫نشاط إضافي :‬ ‫الزمن : 51 د‬ ‫مهارة الحساس بالمشكلة‬ ‫عزيزي المتدرب:‬ ‫تعتبر مهارة الحساس بالمشكلة إحدى المهارات التي تنمي‬ ‫التفكير البداعي لدى المتعلم وهي تعني الوعي بتحسس أو وجود‬ ‫مشكلت أو حاجات أو عناصر ضعف في البيئة أو الموقف .‬ ‫ومن المثلة على مهارة الحساس بالمشكلة :‬ ‫- بم توحي لك المعطيات التالية : ) صور ، إحصائيات ، مشاهد‬ ‫.... ( ؟‬ ‫من خلل ما سبق اذكر أمثلة في مجال تخصصك على مهارة‬ ‫الحساس بالمشكلة يمكن للمعلم الستفادة منها لتنمية البداع‬ ‫والتفكير البداعي لدى المتعلم .‬
• 66.
  ‫شك ًا لمتابعتكم‬ ‫ر‬ ‫والسلم عليكم‬ ‫ورحمة ال وبركاته‬