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Nolberto Leyva Aguilar, profile picture
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PONENCIA DE INNOVACIONES

Este documento trata sobre las innovaciones e investigaciones educativas en el marco de la sociedad del conocimiento. Explora las tendencias de esta sociedad, como la era de las comunicaciones instantáneas y el mundo sin fronteras. También examina conceptos como la innovación educativa, sus características, fuentes y áreas. Finalmente, menciona algunas instituciones peruanas que están realizando innovaciones educativas.

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CAPITAL DE LA AMISTAD
Siguiente LAS INNOVACIONES E INVESTIGACIONES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA REVOLUCIÒN DEL APRENDIZAJE
““CartaCarta escritaescrita en el 2070”en el 2070”
REFLEXIONREFLEXION ELEL AGUAAGUA ENEN EL AÑO 2070EL AÑO 2070
RecordemosRecordemos  DEBEMOS CAMBIAR LA ACTITUD DEDEBEMOS CAMBIAR LA ACTITUD DE NUESTROS ESTUDIAENTES CON RESPECTO ALNUESTROS ESTUDIAENTES CON RESPECTO AL TEMA Y ES POR ELLO QUE DEBEMOSTEMA Y ES POR ELLO QUE DEBEMOS TRABAJAR CON LOS SENTIMIENTOSTRABAJAR CON LOS SENTIMIENTOS SENSACIONES Y DESEOS DE NUESTROSSENSACIONES Y DESEOS DE NUESTROS ESTUDIANTES Y ESPECIALMENTE EN SUSESTUDIANTES Y ESPECIALMENTE EN SUS DESEOS.DESEOS.  YA QUE SUS SENTIMIENTOS SONYA QUE SUS SENTIMIENTOS SON PARTE DEL PASADOPARTE DEL PASADO  SUS SENSACIONES SON PARTE DELSUS SENSACIONES SON PARTE DEL PRESENTE YPRESENTE Y  SUSSUS DESEOSDESEOS SON PARTE DEL FUTURO.SON PARTE DEL FUTURO.
PreguntasPreguntas Cuáles son las tendencias de la sociedad delCuáles son las tendencias de la sociedad del conocimiento?conocimiento?  Qué concepción de innovación manejamos?Qué concepción de innovación manejamos?  Qué clases de innovación existen?Qué clases de innovación existen?  Cuáles con las fuentes y áreas de laCuáles con las fuentes y áreas de la innovación e investigación educativa?innovación e investigación educativa?  Qué innovaciones e investigaciones podemosQué innovaciones e investigaciones podemos realizar en nuestros Centros Educativos?realizar en nuestros Centros Educativos?  Cuál será el Perfil del Maestro Innovador?Cuál será el Perfil del Maestro Innovador?  Cómo promover la innovación e investigaciónCómo promover la innovación e investigación en los docentes?en los docentes?  Será importante las pasantías y la red deSerá importante las pasantías y la red de innovaciones a nivel nacional?innovaciones a nivel nacional?
TENDENCIAS DE LA SOCIEDAD ERA DE LAS COMUNICACIONES INSTANTANEAS MUNDO SIN FRONTERAS ECONOMICAS COMERCIO Y APRENDIZAJE POR INTERNET NUEVAS SOCIEDAD DEL SERVICIO LA UNION DE LO GRANDE CON LO PEQUEÑO LA ERA DEL TIEMPO LIBRE EMPRESAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVAS LIDERAZGO DE LAS MUJERES
El modelo del siglo XIX y de principios XX 20% profesionales 30% en oficios y Trabajos de oficina 50% trabajadores manuales La mayoría necesita convertirse en personas que actúen aprendan, se motiven y se administren por si mismas Una pequeña minoría se encuentra en trabajos no calificados, de medio tiempo. modelo El modelo del siglo XXI
Infancia, Educación Tiempo libre Hobbies, Deportes 250,000 horas Infancia, Educación Tiempo libre Hobbies, Deportes viajes 388,000 horas Trabajo 100,000 horas Trabajo 50,000 horas Sueño 175,000 horas Sueño 219,000 horas 1930: expectativa de vida al nacer 60 años: 525,000 horas 2000: expectativa de vida al nacer 75 años: 657,000 horas
Es una propuesta organizada , integrada y sistematizada para realizar una actividad , que debe cumplirse en un tiempo determinado, para lo cual se plantea objetivos y plazos.
Es una realización que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente, en la cual la creatividad entra en juego.
Es una propuesta sistemática que incluye nuevas formas o alternativas para abordar el proceso de la educación en el fin de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas mediante la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno social.
Es un conjunto de ideas, procesos y estrategias, sistematizadas mediante las cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes.
Definición de innovación educativa Dos grandes corrientes: Alteración de procesos específicos en función a metas predeterminadas del sistema, sin mayor intencionalidad, que buscan modernizarlo: Innovación funcional o simple “renovación”. Cambio en la cultura escolar y estrategia intencional de cambio del mismo sistema educativo y social. “Germen e instrumento” de una nueva utopía educativa: Innovación estratégica.
Innovación funcional Milles, M.B.: los cambios deben ser específicos y estar en función de las metas del sistema. Hacer más eficaz el sistema sin transformarlo. Reducción a lo técnico o metodológico: cambios específicos en los procesos, sin cuestionar resultados, efectos e impacto de la práctica educativa.
Innovación funcional Forma parte de un proceso de “empoderamiento” (tomar el poder en una parte del todo) con la finalidad de modificar la parcela y así desarrollar la totalidad. Diferencia con “reforma educativa” pues ésta alude a un cambio total del sistema.
Innovación estratégica Innovación educativa como práctica social de enseñanza y aprendizaje que es germen e instrumento de un nuevo tipo de educación y sociedad. Doble proyección histórica: Como germen : adelanta las relaciones educacionales y sociales que soñamos para nuestro CE Como instrumento: modifica los resultados, efectos e impactos que se buscan lograr. Adelanta cambios globales de la educación y de la sociedad.
Define para el mediano y largo plazo: los resultados, efectos e impactos (REI) a lograr en el sistema educativo en su nexo con la dinámica sociocultural de la comunidad, región o país. Las innovaciones son estratégicas si guardan orientación, coherencia y articulación para conseguir REI. Los sujetos actúan de manera consciente y organizada en la búsqueda articulada de objetivos comunes. ¿Por qué innovación “estratégica”?
CARACTERÍSTICA S DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA PARTE DE UNA REFLEXIÓN COLECTIVA PLANTEA ESTRATEGIAS DE SOLUCION PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES PRIORITARIAS, REALES Y SENTIDAS DEL CENTRO EDUCATIVO CONTEXTUALIZA AL PROBLEMA CONSIDERANDO LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA INSTITUCION CONSIDERA PARA EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y SU POSIBLE SOLUCIÓN LOS AMBITOS DE GESTION INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICO ORIENTADA A MEJORAR LA CALIDAD EDUATIVA Y EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS Y DE LA INSTITUCIÓN SOTENIBLE EN EL TIEMPO UNA VEZ FINALIZADA Y FACTIBLE DE SER INSTITUCIONALIZADA. SUS OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEBEN SER CLAROS Y PRECISOS FACTIBLES DE ALCANZAR Y EVALUAR . ESTÁ ARTICULADA A LAS POLÍTICAS DEL PROCESO DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO PRESENTA COHERENCIA INTERNA ENTRE SUS ELEMENTOS Y FACIILIDAD PARA SU SISTEMATIZACIÓN ES DINÁMICA E IMPLICA EL TRABAJO EN EQUIPO DESDE LA REFLEXIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
FUENTES PROBLEMAS DE LOS CENTROS EDUCATIVOS TEORIAS, ENFOQUES, CONCEPCIONES y CONCEPTOS EXISTENTES CONTRASTACIÓN TEÓRICA Y CONTRASTACIÓN EMPÍRICA EXPERIENCIA DEL DOCENTE PROYECTOS PEDAGÓGICOS ANTERIORES ÁREAS CONCEPCIÓN Y TEORIAS EDUCATIVAS CURRÍCULO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS EVALUACIÓN EDUCATIVA GESTIÓN EDUCATIVA PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACION
Regirse a las líneas de InvestigaciónRegirse a las líneas de Investigación GESTIONGESTION DOCENCIADOCENCIA 1.1. Recursos HumanosRecursos Humanos 2.2. Recursos FinancierosRecursos Financieros 3.3. PlaneamientoPlaneamiento 4.4. Calidad EducativaCalidad Educativa 5.5. Acreditación oAcreditación o evaluación Institucionalevaluación Institucional 1.1. Evaluación curricularEvaluación curricular 2.2. Diseño curricularDiseño curricular 3.3. Tecnología CurricularTecnología Curricular 4.4. Innovación PedagógicaInnovación Pedagógica 5.5. Investigación.Investigación. Si existe problemas sobre psicología una variable debe ser de Docencia
OBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACIONOBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACION NIVELNIVEL OBJETIVOOBJETIVO TIPO DETIPO DE INVESTIGACIONINVESTIGACION (Tipo de estudio)(Tipo de estudio) PERCEPTUALPERCEPTUAL ExplorarExplorar:: indagar, conocer, revisar, detectar,indagar, conocer, revisar, detectar, estudiar, reconocer, descubrirestudiar, reconocer, descubrir DescribirDescribir:: Caracterizar, enumerar, clasificar,Caracterizar, enumerar, clasificar, identificar, diagnosticar, narrar, relatar, etc.identificar, diagnosticar, narrar, relatar, etc. Investigación ExploratoriaInvestigación Exploratoria Investigación DescriptivaInvestigación Descriptiva APREHENSIVOAPREHENSIVO AnalizarAnalizar: Interpretar, criticar.: Interpretar, criticar. Comparar :Comparar : asociar, asemejar, diferenciarasociar, asemejar, diferenciar Investigación AnalíticaInvestigación Analítica Investigación ComparativaInvestigación Comparativa (correlacional)(correlacional) COMPRENSIVOCOMPRENSIVO ExplicarExplicar: entender, comprender.: entender, comprender. PredecirPredecir :: Preveer, pronosticar.Preveer, pronosticar. ProponerProponer :: Exponer, presentar, plantear, formular,Exponer, presentar, plantear, formular, diseñar, crear, proyectar, inventar, programar.diseñar, crear, proyectar, inventar, programar. Investigación ExplicativaInvestigación Explicativa Investigación PredictivaInvestigación Predictiva Investigación ProyectivaInvestigación Proyectiva INTEGRATIVOINTEGRATIVO ModificarModificar :: Cambiar, ejecutar, remplazar,Cambiar, ejecutar, remplazar, propiciar, organizar, aplicar, mejorar,propiciar, organizar, aplicar, mejorar, promover.promover. ConfirmarConfirmar :: Verificar, Comprobar,Verificar, Comprobar, demostrar, probar.demostrar, probar. EvaluarEvaluar:: Valorar.Valorar. Investigación InteractivaInvestigación Interactiva Investigación ConfirmativaInvestigación Confirmativa Investigación EvaluativaInvestigación Evaluativa
Pasos de la Innovación Educativa. Identificación y Priorización de la problemática Reflexión colectiva Sobre problemática Educativa Elaboración de objetivos Sistematización Y evaluación Alternativas de solución Ejecución del Proyecto
Tabla 1. Distribución por países de los programas de doctorado impartidos por instituciones latinoamericanas país Número de programas de doctorado número de instituciones de educación superior Argentina 147 31 Bolivia 2 2 Brasil 791 68 Chile 56 7 Colombia 33 20 Costa Rica 13 7 Cuba 393 15 Ecuador 3 1 Honduras 1 1 México** 380 (154) 90 (46) Panamá 1 1 Perú 40 12 Uruguay 9 1 Venezuela 94 13 Total 1.963 269 **Entre paréntesis figuran los programas incluidos en el padrón del CONACYT
Tabla 1. Número de programas de doctorado impartidos por instituciones de educación superior de América Latina nº de programas nº de instituciones % 1 96 35,7 2 36 13,4 3 29 10,8 4 19 7,1 5 8 3,0 6-10 37 13,7 11-20 24 8,9 21-30 9 3,3 31-60 6 2,2 61-100 3 1,1 más de 100 2 0,7
INSTITUCIONES QUE ESTANINSTITUCIONES QUE ESTAN REALIZANDO INNOVACIONESREALIZANDO INNOVACIONES EDUCATIVAS EN EL PERÚEDUCATIVAS EN EL PERÚ • MINISTERIO DE EDUCACION CON LOS CONCURSOS DEMINISTERIO DE EDUCACION CON LOS CONCURSOS DE INNOVACIONES EDUCATIVASINNOVACIONES EDUCATIVAS • INSTITUTO DE PEDAGOGIA POPULAR EN LIMA. (Dr.INSTITUTO DE PEDAGOGIA POPULAR EN LIMA. (Dr. SIGIFREDO CHIROQUE CHUNGA)SIGIFREDO CHIROQUE CHUNGA) • REVISTA TAREA (Dr. Pinto Cueto)REVISTA TAREA (Dr. Pinto Cueto) • COLEGIO CASA DE CARTON DE LIMACOLEGIO CASA DE CARTON DE LIMA • COLEGIO REYES ROJOS DE LIMACOLEGIO REYES ROJOS DE LIMA • COLEGIOS FE Y ALEGRIACOLEGIOS FE Y ALEGRIA • COLEGIOS DE APLICACIÓN DE LAS UNIVESIDADES DELCOLEGIOS DE APLICACIÓN DE LAS UNIVESIDADES DEL PERU.PERU. • C.E.E. “RAFAEL NARVAEZ CADENILLAS” DE TRUJILLO.C.E.E. “RAFAEL NARVAEZ CADENILLAS” DE TRUJILLO. • COLEGIO ALBERT EISTEING DE LIMA.COLEGIO ALBERT EISTEING DE LIMA. • INSTITUTOS PEDAGOGICOS.INSTITUTOS PEDAGOGICOS. • ESCUELAS LIBRES (ALEP).ESCUELAS LIBRES (ALEP). • OTRAS.OTRAS.
VER CUADRO DE PROYECTOSVER CUADRO DE PROYECTOS GANADORES DEL MINISTERIOGANADORES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN
LAS PASANTIASLAS PASANTIAS EXPERIENCIAEXPERIENCIA IMPULSADAIMPULSADA POR ELPOR EL MINISTERIOMINISTERIO DEDE EDUCACIÒNEDUCACIÒN
DefiniDefinición deción de PPasantíaasantía • UUna estrategia de interaprendizaje en la quena estrategia de interaprendizaje en la que varios docentes visitan por el lapso de unavarios docentes visitan por el lapso de una semana variassemana varias IIEEIIEE con el fin de conocer,con el fin de conocer, valorarvalorar yy aprender de las experiencias deaprender de las experiencias de innovación pedagógica que se vieneninnovación pedagógica que se vienen realizando, los aspectos que pueden serrealizando, los aspectos que pueden ser replicados con algunos ajustes,replicados con algunos ajustes, adecuaciones, etc.; así como compartir conadecuaciones, etc.; así como compartir con laslas IIEEIIEE sedes de pasantía, las experienciassedes de pasantía, las experiencias innovadoras que los pasantes vieneninnovadoras que los pasantes vienen realizando en sus respectivas instituciones.realizando en sus respectivas instituciones.
Recepción en IE Juana Moreno deRecepción en IE Juana Moreno de Huánuco – Junio 2004Huánuco – Junio 2004
OBJETIVOSOBJETIVOS • IIntercambiarntercambiar, c, conocer, valorar y recogeronocer, valorar y recoger experiencias de innovación pedagógica en formaexperiencias de innovación pedagógica en forma presencial, activa y participativa;presencial, activa y participativa; • CContribuir en el proceso de formación permanenteontribuir en el proceso de formación permanente de los docentes en servicio;de los docentes en servicio; • EEstimular y premiar a los docentes que vienenstimular y premiar a los docentes que vienen desarrollando las más exitosas experiencias dedesarrollando las más exitosas experiencias de innovación pedagógica; y,innovación pedagógica; y, • CCrear redes de intercambio de experienciasrear redes de intercambio de experiencias innovadoras a fin de generar un círculo virtuosoinnovadoras a fin de generar un círculo virtuoso innovación-intercambio-innovacióninnovación-intercambio-innovación
AÑO Pasantías Pasantes Total 2002 6 8 48 2003 5 6 30 2004 6 11 66 TOTAL 23 144 Sedes: Cusco, Chiclayo, Lima, Abancay, Jaén, Tarapoto, Pucallpa, Chiclayo, Tumbes, Piura, Huánuco, Puerto Maldonado, Trujillo, Huancayo, Arequipa, Tacna e Iquitos.
Conociendo nuestraConociendo nuestra ProvinciaProvincia
Formando alumnas empresarias con visión ecoturística – NS Mercedes “La Casa de la Perricholi”
I.E. CHUPÁNI.E. CHUPÁN
Proyecto “Proyecto “Implementación de un Museo Histórico yImplementación de un Museo Histórico y Formación del Guía Investigador” – JJ. Crespo - HuánucoFormación del Guía Investigador” – JJ. Crespo - Huánuco
IE J.J. Crespo y Castillo - AmboIE J.J. Crespo y Castillo - Ambo
IE N.S. De Lourdes – AcomayoIE N.S. De Lourdes – Acomayo Turismo como fuente de desarrolloTurismo como fuente de desarrollo autosostenibleautosostenible
Turismo comoTurismo como fuente defuente de desarrollodesarrollo autosostenibleautosostenible
ABRA CARPISHABRA CARPISH
EL CRISTO DE LAS ROCASEL CRISTO DE LAS ROCAS
Foro de Innovaciones Educativas Expositores: Pasantes en Huánuco – Junio 2004
¿QUÉ SE APRENDE?¿QUÉ SE APRENDE? • No somos muchos, pero no estamos solosNo somos muchos, pero no estamos solos • Hay Maestros en todo el Perú que estánHay Maestros en todo el Perú que están experimentando, descubriendo y creandoexperimentando, descubriendo y creando nuevas formas y contenidos para educar.nuevas formas y contenidos para educar. • La importancia de trabajar en equipo.La importancia de trabajar en equipo. • La importancia de contar con DirectoresLa importancia de contar con Directores abiertos al cambio.abiertos al cambio. • Es posible instalar en c/IE la cultura de laEs posible instalar en c/IE la cultura de la Innovación.Innovación.
¿QUÉ SE APRENDE?¿QUÉ SE APRENDE? • Es posible realizarse como persona enEs posible realizarse como persona en Educación siendo innovador.Educación siendo innovador. • Los innovadores poseen gran autoLos innovadores poseen gran auto motivación, sentido de logro y compromisomotivación, sentido de logro y compromiso social.social. • Hay una gran calidad profesional yHay una gran calidad profesional y humana en los Maestros Innovadores.humana en los Maestros Innovadores. • Los Maestros Innovadores son la mejorLos Maestros Innovadores son la mejor reserva para renovar la educaciónreserva para renovar la educación peruana.peruana.
Plan de Desarrollo Educativo Distrital Redes Educativas Medios de Comunicación Social Desarrollo Juvenil Centro Jov-em Educentros Alfacentro Ludoteca Centros de innovación pedagógica y de gestión SAN JUAN DE LURIGANCHO
EXPERIENCIA INNOVADORA PERUANA
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS” Autor: Mg. Hugo Sánchez PeláezAutor: Mg. Hugo Sánchez Peláez IV ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN PRODUCTIVA Trujillo – Perú :Trujillo – Perú :
EL BIOHUERTO RAFAELINOEL BIOHUERTO RAFAELINO:: UN COMPLEJOUN COMPLEJO EDUCATIVOEDUCATIVO,, PRODUCTIVOPRODUCTIVO,, EMPRESARIALEMPRESARIAL YY AMBIENTALISTAAMBIENTALISTA
PROPUESTA BIOARQUITECTÓNICA PARA UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIBLE ELPROPÓSITO (LA ASPIRACIÓN) LA NECESIDAD (ELPROBLEMA) LA PROPUESTA (LA SOLUCIÓN) FUNCIÓN ECOLÓGICA FUNCIÓN PEDAGÓGICA FUNCIÓN PRODUCTIVA FUNCIÓN ININVESTIGATIV A FUNCIÓN PROYECTIVA FUNCIÓN ESTÉTICA FUNCIÓN TERAPEUTICA ESTUDIANT E AMBIENTALISTA ¿Qué necesita aprender? EcologíaBásica. Problemáticaambiental. C O N TEN IDO S ¿Cómo necesita aprender? Activamente. Vivencialmente. METO DO LO G ÍA ¿Dónde necesita apreder? Ambientenaturalista. Ambienteagradable. A MBIEN TE ¿Con qué necesita aprender? M.M.E. multisensoriales. Objetosreales. MATERIALDIDACTICO
PROPUESTA: PARTE II 1. Reorientar la educación hacia el desarrollo de un modelo técnico-productivo-empresarial y de valoración del medio y sus recursos. 2. Sistematizar las posibles necesidades de las comunidades en riesgo, para ser apoyadas desde el Biohuerto, a través de sus potencialidades. 3. Fortalecer la conciencia productiva, empresarial y ecológica del poblador, a través de la producción de material educativo a favor de la micro, mediana y pequeña empresa, en relación con el ambiente. 4. Difundir un modelo sostenible de generación de futuros microempresarios que trabajen teniendo en cuenta la conservación del ambiente. 1. Vivenciar el proceso productivo de un cultivo, de una crianza y/o de actividades complementarias. 2. Aprender a efectuar costos y comercialización de sus ecoproductos. 3. Ensayar los roles de los diferentes estamentos que constituyen una empresa. 4. Poner en práctica acciones conservacionistas aplicando tecnologías “limpias”. Respeto, solidaridad, trabajo, honradez, justicia, compañerismo, libertad, identidad, conciencia ambiental, creatividad, etc. A. OBJETIVOSA. OBJETIVOS B.B. HABILIDADESHABILIDADES Y DESTREZASY DESTREZAS CONCRETASCONCRETAS C. VALORESC. VALORES
INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 01 Estudio de la relación productiva, empresarial y tecnológica que existe entre el biohuerto y la comunidad, a través de las potencialidades del primero y las necesidades de la comunidad.
4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 02 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO Definición de los contenidos y competencias a desarrollarse en cada nivel y grado, tanto en lo productivo como en lo tecnológico. Grado 1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre 1º Conociendo los fundamentos básicos del biohuerto y de nuestros proyectos. Conociendo y practicando los fundamentos básicos de nuestra empresa. Conduciendo nuestro proyecto y haciendo producir nuestra empresa . 2º Profundizando el conocimiento de nuestro proyectos y de nuestra empresa. Conduciendo nuestro proyecto y diversificando la producción de nuestra empresa. Sistematizando la relación proyecto – empresa estudiantil. MACROPROGRAMACIÓN DEL BIOHUERTO RAFAELINO
INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL Organización de alumnos en grupos de trabajo (8 a 9 integrantes c/u), para que funcionen como empresas. Asignándoles a cada grupo un monitor 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 03 GERENCIA GENERAL (1) UNIDAD DE M ARKETING Y COM ERCIALIZACIÓN (2) UNIDAD DE PRODUCCIÓN E INVESTIGACIÓN (4) UNIDADDE ADMINISTRACIÓNY CONTABILIDAD (2)
Determinación de una metodología ágil, divertida y dosificada para que los estudiantes aprendan contenidos tridimensionales basados en un “MODELO TÉCNICO: PRODUCTIVO, EMPRESARIAL, AMBIENTALISTA” e intercambiando roles de manera democrática y fortaleciendo su autoestima, en base a una práctica permanente de valores y de la autodisciplina. 4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 04 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS
Demostración de los proyectos y de la producción de las pequeñas microempresas que se desarrollan teniendo en cuenta las ferias de ciencia y tecnología que realiza el CONCYTEC, el Centro Educativo y otras instituciones. 4. LA EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 05 INICIO RELACIÓN BIOHUERTO - COMUNIDAD CURRÍCULO ESPECÍFICO ORGANIZACIÓN EMPRESARIAL ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS DEMOSTRACIÓN FIN
5. RESULTADOS: Logros generales  Funcionamiento de treinta ecomicroempresas estudiantiles integradas en el biohuerto.  Conversión del proyecto en un modelo que se viene implementando en otros centros educativos de la región y el país.  Fortalecimiento de la conciencia productiva, empresarial y ambientalista de los estudiantes.  Desarrollo de la creatividad en los educandos, apreciada en la producción y comercialización de sus productos.  Compromiso de trabajo de directivos, profesores, alumnos y padres de familia.  Desarrollo, de parte de los alumnos, de una actitud progresista, elevando así su autoestima al trabajar en el biohuerto como “empresarios”.
5. RESULTADOS: Logros específicos A. EN LO PEDAGÓGICO Acercamiento efectivo entre la teoría y la práctica. Integración de diferentes áreas curriculares como Desarrollo Ambiental, Educación para el Trabajo, Comunicación, etc. Fortalecimiento en los alumnos, de manera significativa, de su actitud productiva,empresarial y ambientalista, a tal punto que ellos, por iniciativa propia, han organizado y desarrollado proyectos que se han presentado en diferentes ferias. Incremento de la práctica de valores entre los participantes. Las estrategias metodológicas y competencias empleadas reorientaron la solucionar problemas concretos de sus proyectos y de sus “empresas”. B. EN LO ECONÓMICO Y SOCIAL Los estudiantes se han proyectado a la comunidad, asumiendo con responsabilidad, la solución de sus propios problemas y necesidades a través del desarrollo de proyectos y empresas. Se han incrementado notablemente las relaciones humanas entre profesores, alumnos y comunidad en general, existiendo una mayor integración entre sus participantes. Los estudiantes han vivenciado y asumido los diferentes roles en sus pequeñas empresas, siendo capaces de conducir sus propias unidades de producción. Todos los productos obtenido se venden en el Ecotambo y en Ferias Productivas, realizadas cada trimestre. C. EN LO ECOLÓGICO Todos los productos obtenidos en los diferentes proyectos tienen una orientación ecológica. Las pequeñas empresas han hecho uso de tecnologías limpias tales como la energía solar, eólica, bioinsecticidas, biofungicidas, abonos orgánicos, etc.
EXPERIENCIASEXPERIENCIAS INNOVADORASINNOVADORAS Mg. Nolberto Leyva AguilarMg. Nolberto Leyva Aguilar
ETAPAS DEL PROCESO DE CALIDAD ACREDITADO Compromiso de los Directivos del C.E. Sensibilización Modelo de evaluación del Centro Educativo Revisión Propuesta Divulgación Autoevaluación ¿Cómo Estamos? Plan de Mejora Implementación Aplicación Procesamiento Juicios y Decisión Elaboración Aprobación Constitución de Equipos Ejecución y Seguimiento Verificación de Resultados Sistema de Renovación del Proceso Global de Gestión
PROPUESTA ENTRADAENTRADA  AlumnosAlumnos  ProfesoresProfesores  Personal DirectivoPersonal Directivo  Personal AdministrativoPersonal Administrativo  Infraestructura y Mov.Infraestructura y Mov.  Medios y MaterialesMedios y Materiales  TiempoTiempo  Politica de EstadoPolitica de Estado  Politica InstitucionalPolitica Institucional  PresupuestoPresupuesto  Necesidades yNecesidades y Expectativas de laExpectativas de la SociedadSociedad  Planes de estudioPlanes de estudio  Programas CurricularesProgramas Curriculares  Sistema de EvaluaciónSistema de Evaluación PROCESOPROCESO  Enseñanza-Aprendizaje:Enseñanza-Aprendizaje: Planificación,Planificación, Implementación,Implementación, Ejecución y EvaluaciónEjecución y Evaluación  Gestión: Administrativa yGestión: Administrativa y Económica.Económica.  Comunicación: Vertical yComunicación: Vertical y Horizontal.Horizontal.  Formación Conductual:Formación Conductual: Orientación y ConsejeríaOrientación y Consejería Educativa.Educativa.  Participación enParticipación en Actividades: Internas yActividades: Internas y Externas (académicas,Externas (académicas, culturales y sociales)culturales y sociales) SALIDASALIDA  Alumnos.Alumnos.  Satisfación:Satisfación: - Cliente- Cliente - Sociedad- Sociedad - Profesores.- Profesores. - Administrativos.- Administrativos.  Documentos:Documentos: - PEI.- PEI. - MOF.- MOF. - RI.- RI. - PCCE.- PCCE. Ambiente Recojo de información Procesamiento Comunicación Plan de Mejora
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO PROCESO MEDIANTE EL CUAL QUIENES TOMAN DECISIONES EN UNA ORGANIZACIÓN, OBTIENEN, PROCESAN Y ANALIZAN INFORMACION PERTINENTE INTERNA Y EXTERNA , CON EL FIN DE EVALUAR LA SITUACION PRESENTE DE LA EMPRESA, ASÍ, COMO SU NIVEL DE COMPETITIVIDAD CON EL PROPÓSITO DE ANTICIPAR Y DECIDIR EL DIRECCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION HACIA EL FUTURO Donde estamos ? A donde queremos ir? Ambiente Interno (Fortalezas y Debilidades) Ambiente Externo (Oportunidades y amenazas) Estrategias
PROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓNPROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓN ETAPAS VISION MISION ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS ESTRATEGIAS PROGRAMA DE ACCION OBJETIVOS ORGANIZACIÓN Y CONTROL FILOSOFICA ANALITICA OPERATIVA ACCION Y DESARROLLO
PROCESO METODOLÓGICO ANALISIS EXTERNO ANALISIS INTERNO EVALUACION .DEBILIDADES .AMENAZAS .FORTALEZAS .OPORTUNIDADES VISION MISION OBJETIVOS ESTRATEGICOS IDENTIFICACION ALTERNATIVAS ESTRATEGICAS EVALUACION Y SELECCIÓN DE ALTERNATIVAS PROGRAMAS Y ACTUACIONES PRESUPUESTO SISTEMA DE CONTROL 1 2 3 4 5 Que somos? Donde estamos? Que queremos ser? Como vamos a hacer para llegar a ser lo que queremos?
PROCESO PLANEACION ESTRATEGICA  Visión Misión Objetivos funcionales. Estrategias funcionales Proyectos Estratégicos Planes de Acción.. Plan de Acción Principios corporativos Valores Viision Misión Objetivos Estratégicos Proyectos Estratégicos  Visión Misión Objetivos funcionales Estrategias Funcionales Proyectos Funcionales Planes de Acción. Plan de Acción Plan de Acción Plan de Acción ALTA DIRECCION PLANEAMIENTO ESTRATEGICO CORPORATIVO PLANEAMIENTO ESTRATEGICO FUNCIONAL PLANEAMIENTO OPERATIVO AREAS FUNCIONALES AREA OPERATIVA
A N A L I S I S I N T E R N O – A U D I T O R I A D E I N V E S T I G A C I Ó N E I N N O V A C I O N A N A L I S I S I N T E R N O – A U D I T O R I A D E I N V E S T I G A C I Ó N E I N N O V A C I O N INNOVACIONES AVANCE TECNICO AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION PRESTIGIO Y DIFERENCIACIÓN
 Cual es el avance técnico de La calidad ofrecida por I.E?  Cual es la reputación de la I.E?  Cual es el nivel de investigación e innovación del I.E?  Cual es la estrategia de investigación y innovación de otras I.E?  Existen recursos suficientes para realizar investigación e innovación?  Ha considerado la I.E la posibilidad de realizar investigación e innovación a través de una entidad especializada o por medio de asociaciones?  Ha definido la organización metas y políticas para realizar investigación e innovación?  Tiene la organización una estrategia clara y explicita en investigación e innovación ?  Cuenta la I.E con personal capacitado para realizar la labor de investigación y desarrollo?  La I.E es propensa al riesgo de invertir en investigación e Innovación ?  Se conocen los beneficios de realizar investigación e Innovación?  Se han alcanzado innovaciones exitosas con base en la investigación e innovación?  Se conoce la legislación con respecto a los derechos y responsabilidades de investigaciones e innovaciones?  Se tiene la capacidad para aprovechar las ideas sobre nuevos productos y para explotar las innovaciones que se presenten?.  Se Publican , se difunden, se participan en eventos con las investigaciones e innovaciones e investigaciones? AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION PREGUNTAS CLAVES AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION PREGUNTAS CLAVES
POR LO QUE SE HACEPOR LO QUE SE HACE NECESARIO A LOSNECESARIO A LOS DIRECTORES YDIRECTORES Y ESPECIALISTASESPECIALISTAS PRACTICAR EL LIDERAZGOPRACTICAR EL LIDERAZGO TRASNFORMACIONALTRASNFORMACIONAL
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL CARISMA E INSPIRACION ATENCION INDIVIDUALIZADA A SUS MIMBROS LIDERAZGO COMPARTIDO TRABAJO EN EQUIPO DEMUESTRA CON EL EJEMPLO Y LA PRACTICA DE VALORES DE LA INSTITUCION TOLERANCIA PSICOLOGICA ESTIMULACION INTELCTUAL A SUS MIEMBROS PARA INNOVAR E INVESTIGAR
NO ELVIDEMOSNO ELVIDEMOS  PARA INVESTIGAR E INNOVAR SI NOPARA INVESTIGAR E INNOVAR SI NO HACEMOS PLANIFICACION ESTRATIGICAHACEMOS PLANIFICACION ESTRATIGICA Y NO INSERTAMOS EN EL CURRICULOY NO INSERTAMOS EN EL CURRICULO QUEDARA COMO ALGO ASILADO EXTRAQUEDARA COMO ALGO ASILADO EXTRA ESCOLARMENTEESCOLARMENTE  POR LO QUE HAY QUE INSERTAR EN LOSPOR LO QUE HAY QUE INSERTAR EN LOS DOCUMENTOS DE GESTION DEL CENTRODOCUMENTOS DE GESTION DEL CENTRO EDUCATIVO LAS INNOVACIONES EEDUCATIVO LAS INNOVACIONES E INVESTIGACIONES.INVESTIGACIONES.
EXPERIENCIAS INNOVADORAS MUNDO CONOCE MI REGION FERIAS PRODUCTIVAS CRACD PROYECTO CREA GENERACION DE INVENTORES PLURIMEMOQUIMICO APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS JUGANDO CENTRO DE PRODUCCION MULTIMEDIA
I. METODOGÍA DE LAI. METODOGÍA DE LA INVENCIÓNINVENCIÓN
PASOS DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN ENCONTRAR EL PROBLEMA OBTENER DATOS DEFINIR EL PROBLEMA ENCONTRAR LA IDEA ENCONTRAR LA SOLUCION FORMULAR UN PLAN DE ACCION R
ACTIVIDADES DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN ACTIVIDAD N° 1 INTRODUCCIÓN PENSAMIENTO INVENTIVO ACTIVIDAD N° 2 PRÁCTICA DE PENSAMIENTO INVENTIVO DURANTE LA CLASE ACTIVIDAD N° 3 PRÁCTICA DE PENSAMIENTO INVENTIVO CON LA CLASE ACTIVIDAD N° 4 DESARROLLO DE UNA IDEA INVENTIVA ACTIVIDAD N° 5 BÚSQUEDA DE SOLUCIONES CREATIVAS ACTIVIDAD N° 6 PRÁCTICA DE LA PARTE CRÍTICA DEL PENSAMIENTO INVENTIVO ACTIVIDAD N° 7 TERMINACIÓN DEL INVENTO ACTIVIDAD N° 8 ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN ACTIVIDAD N° 9 ACTIVIDADES OPCIONALES PARA TÉCNICAS DE VENTAS ACTIVIDAD N° 10 PARTICIPACIÓN DE LOS PARIENTES
NO SE PERMITE LA CRITICA A MAYOR CANTIDAD MEJOR CALIDAD IMAGINACION SIN LIMITES SER FLEXIBLE NO TENGA MIEDO AL FRACASO SEA PERSE- VERANTE Y EMPRENDE- DOR REGLAS PARA GENERACIÓN DE IDEAS
TECNICA : COMBINANDOTECNICA : COMBINANDO OBJETOSOBJETOS  VENTILADOR LAPICEROVENTILADOR LAPICERO LAPICERO DIBUJANTE
SUSTITUIR ¿Por quién?. ¿Por qué?, ¿Otro Ingrediente?, ¿Otro material?, ¿Otro poder?, ¿Otro lugar? COMBINAR ¿Una mezcla, una aleación, un conjunto? ¿propósitos?, ¿Combinar atractivos?. ADAPTAR Qué otra cosa se parece a ésta?, ¿Qué otra idea sugiere esto?, ¿Hubo situaciones semejantes en el pasado?, ¿qué puede copiar?. MINIMIZAR ¿Olor, forma?, ¿Qué agregar?, ¿más tiempo? MAGNIFICAR ¿Mayor frecuencia?, ¿más alto?, ¿más largo?, ¿más espeso?. POSIBILIDADES DE OTROS USOS ¿Existen nuevas maneras de usarlo? Forma presente?, ¿Existen otros usos si se lo modifica?, ¿otros lugares donde usarlo?, ¿otros posibles usuarios?. ELIMINAR ¿Qué eliminar?, ¿más pequeño?, ¿condensado?, ¿miniaturizar?, ¿más bajo?, ¿más corto?, ¿más liviano?, ¿omitir?, ¿más aerodinámico?, ¿sin importancia?. ¿Intercambiar componentes?, ¿Otro modelo?... ¿REVERTIR?. REARREGLAR ¿Otra disposición?, ¿otra? ¿secuencia?, ¿transponer causa y efecto?, ¿cambiar la velocidad?, transponer positivo y negativo?, ¿considerar opuestos?, ¿darlo vuelta?, ¿ponerlo patas arriba?, ¿invertir roles? TECNICA INVENTIVA SCAMPER
CRITICA DEL INVENTO 1. ¿Es la idea práctica? 2. ¿Puede ser realizada fácilmente? 3. ¿Es tan simple como posible? 4. ¿Es segura? 5. ¿Será muy costosa de hacer y de usar? 6. ¿Es realmente nueva? 7. ¿Soportará el uso o se romperá fácilmente? 8. ¿Es similar a alguna otra? 9. La gente usará mi invención? Haga una encuesta entre sus compañeros de clase o la gente en su vecindario para documentar la necesidad o utilidad de su idea.
ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN El nombre de un invento se puede elegir de alguna de las siguientes maneras: 1. Usando el nombre Levi Strauss = jeans LEVI'S Louis Braile = Alfabeto Braile. 2.Usando los componentes o ingredientes de la invención . Cocoa. . Mantequilla de maní 3.Usando iniciales o siglas . IBM. ESCAMPER 4.Usando combinaciones de palabras (advierta los sonidos repetidos de consonantes y las palabras que riman). . KIT KAT. PUDDING POPS . HULA KOOP. CAP'N CRUNCH 5.Usando la función del producto . SUPERSEAL (Supersello) LAVA PLATOS . DUSTBUSTER ( desempolvador) DAMERO QUIMICO . VACUUM CLEANER (aspiradora) MOCHILA CASACA . HAIRBRUSH (cepillo para el cabello) PEINE GEL . EARMUFFS (orejera) ASPIMOTA
II. PROYECTOII. PROYECTO PLURIMENOMOQUIMICPLURIMENOMOQUIMIC OO  APRENDIZAJE DE LA QUÍMICAAPRENDIZAJE DE LA QUÍMICA JUGANDOJUGANDO
PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA  Desinterés de los alumnos por elDesinterés de los alumnos por el APRENDIZAJE DE LAS CIENCIASAPRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS  Clases tradicionalesClases tradicionales  Alumnos Desmotivados.Alumnos Desmotivados.
ProblemaProblema  En que medida influye elEn que medida influye el PLURIMEOMOQUIMICO en elPLURIMEOMOQUIMICO en el aprendizaje de la Química en losaprendizaje de la Química en los alumnos del Colegio Inmaculada Virgenalumnos del Colegio Inmaculada Virgen de la puerta de Otuzco ?de la puerta de Otuzco ?
PLURIMNEMOQUIMICOLOS DADOS QUIMICOS LOS CASINOS DIDACTICOS ROMPECABEZAS DE LA TABLA PERIODICA EL LUDO QUIMICO LAS BILLAS QUIMICAOTROS Cajas Químicas El tritio El Quarck El H.O-H QUIMICO Etc.
Proyecto :Proyecto : PlurinemocienciaPlurinemociencia
III. PROYECTO MUNDOIII. PROYECTO MUNDO CONOCE MI REGIÓNCONOCE MI REGIÓN
EXPERIENCIA INNOVADORA PROYECTO ESTRATÉGICO “MUNDO: CONOCE NUESTRA REGIÓN” PROYECTO ESTRATÉGICO “MUNDO: CONOCE NUESTRA REGIÓN” CENTRO EDUCATIVO EXPERIMENTAL “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”