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![PROF. DELIA AGRAMONTE CUADROS
Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina e integra
capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Descripción del nivel de logro de la competencia esperado al fin del ciclo II (Estándar de
aprendizaje)
Escribe 23 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatarioa partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas entorno a untema con la intenciónde transmitir ideas oemociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la escritura.
esperado del ciclo II y realiza desempeños como los
siguientes:
• Escribe por propia iniciativa ya sumanera sobre loque
le interesa. Utiliza trazos, grafismos uotras formaspara
expresar sus ideas y emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un cuento.
esperado del ciclo II y realiza desempeños como los
siguientes:
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que
le interesa: considera a quién le escribirány para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
quiere comunicar.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Cuando el niño crea proyectos desde los
lenguajes artísticos, combina las
siguientes capacidades:
• Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Descripción del nivel de la competencia
esperado al fin del ciclo II
Crea proyectos artísticos al experimentar
y manipular libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Cuando el niño crea proyectos desde los len-
guajes artísticos y se encuentra en proceso al
nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
como los siguientes:
• Explora por iniciativa propia diversos materiales
de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los que
trabaja. Ejemplo: En el taller de danza, uno de
los niños toma una cinta y empieza a moverla y
a moverse con ella, crea movimientos, como
ondear la cinta endiferentes direcciones, girarla
en su cabeza, serpentearla en el piso.
• Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes artís-
ticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movi-
miento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para di-
bujar un chancho y de esta manera representar
lo que más le gustó del paseo al campo.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros yadultos de su entorno, loque ha
realizado al jugar ycrear proyectos a través de
los lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl realiza
un dibujo por propia iniciativa, sobre el
proyecto de la tienda que imagina construir y
lo muestra a su profesora y amigos con entu-
siasmo mientras le cuenta loque ha dibujado
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes
artísticos y se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
• Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un material con
otro. Ejemplo: En el taller de música, una de las niñas
elige un par de latas y las golpea entre sí. Luego, las
golpea con diferentes superficies: sobre la mesa, con
plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre
diversos sonidos.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la do-
cente invita a los niños a compartir lo que hicieron el
finde semana. Unode ellos, dice: “Llegaronmis tíos, y
cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va
corriendo al sector de música y regresa con el
tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca el tambor.
• Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos. Ejemplo: Marcela construyó una
casita con material reusable y comunica a sus
compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con
las cajitas de medicina, he construido mi casita y, con
la cajita de fósforos, hice la puerta, porque era más
chiquita”
Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes
artísticos y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
desempeños como los siguientes:
• Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material conotro. Ejemplo: El docente les ha narrado el
cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los
niños desean representar el cuento, Sandra
experimenta con movimientos ágiles y grandes para
hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de
guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto enel que se desenvuelve usandodiferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas,
plumones, papeles de colores), un puente, y comenta
que cerca de su casa han construido un puente y que
todos están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o
de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
Después de observar objetos de cerámica creados por
artistas de su comunidad, Julio ha hecho un corazón
para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la
docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que](/proxy?url=https%3A%2F%2Fimage.slidesharecdn.com%2Fpersonalsocial-180310173052%2F85%2FCurriculo-Nacional-Inicial-Ciclo-II-3-4-y-5-Anos-9-320.jpg)
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Uploaded byDELIA AGRAMONTE CUADROS
Currículo Nacional: Inicial – Ciclo II (3, 4 y 5 Años)
El documento detalla las áreas curriculares de educación inicial para niños de 3 a 5 años, enfocándose en competencias como la construcción de la identidad, la comunicación, la convivencia democrática y el desarrollo psicomotor. Se describen las expectativas de desempeño esperadas al final del ciclo II, destacando la importancia de la autonomía y la interacción social. A lo largo del texto se ofrecen ejemplos concretos de cómo los niños deben manifestar su desarrollo en estas competencias.
